L’impact d'un programme d'apprentissage-service et de tutorat par les pairs pour améliorer l'efficacité de l'enseignement supérieur

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Publié-e : nov. 13, 2019
DOI : https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68334
Mots-clés :
Apprentissage-service Tutorat Résultats scolaires   Motivation Stratégies d'apprentissage Compétences interpersonnelles

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Francisco D. Fernández-Martín
Universidad de Granada
https://orcid.org/0000-0003-1272-1131
José L. Arco-Tirado
Universidad de Granada
Mirian Hervás-Torres
Universidad de Granada

Résumé

INTRODUCTION. L'objectif de ce travail de recherche a été d'établir l'impact d'un programme basé sur l'apprentissage-service et sur le tutorat par les pairs sur le rendement académique d'étudiants de première année par rapport aux capacités d'étudiants de dernière  année. METHODE. L'échantillon a été constitué de 71 étudiants dont 48 nouveaux étudiants, répartis au hasard dans un groupe expérimental (n= 24) et dans un groupe de contrôle (n= 24), et de 23 étudiants "tuteur" de quatrième année. Les résultats académiques ont été analysés sur la base de leur relevé de notes, alors que leurs capacités d'apprentissage autonome et leurs prédispositions sociales ont été testes respectivement grâce aux "Motivated Strategies for Learning Questionnaire" (Pintrich, Smith, García, et McKeachie, 1991) et "Escala de Habilidades Sociales" (Gismero, 2000). L'expérience consistait en 20 séances de tutorat individuel très structurées avec des étudiants nouvellement inscrits, conduites par des étudiants de quatrième année préalablement formés lors de trois sessions de formation. RÉSULTATS. La comparaison des résultats des groupes expérimentaux et de contrôle de premier année révèle des différences statistiquement importantes en faveur du groupe expérimental, tandis que les résultats des comparaisons prétest/posttest sur les compétences d'apprentissage autonome et les prédispositions sociales des étudiants tuteurs montrent également des différences statistiquement importantes dans la phase post-test. DISCUSSION. Ce document fournit des données empiriques à propos de la valeur et la pertinence du programme d'intervention du modèle causal pour aborder les processus d'adaptation académique et sociale des étudiants de premier année pour s'intégrer à la vie universitaire ainsi que les avantages potentiels de la participation dans ces programmes des étudiants des années suivantes.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Fernández-Martín, F. D., Arco-Tirado, J. L., & Hervás-Torres, M. (2019). L’impact d’un programme d’apprentissage-service et de tutorat par les pairs pour améliorer l’efficacité de l’enseignement supérieur. Bordón. Revista De Pedagogía, 71(3), 97–114. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68334
Numéro
Vol. 71 No. 3 (2019): MONOGRÁFICO: APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Rubrique
Artículos
Bibliographies de l'auteur-e

Francisco D. Fernández-Martín, Universidad de Granada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada. Profesor Titular de Universidad.

Su actividad investigadora ha sido esencialmente de carácter aplicado, fundamentada en la Evaluación de Programas, y se ha dirigido principalmente a mejorar la calidad de la Educación. Ha participado en diferentes proyectos nacionales e internacionales y colaborado con diversas instituciones y profesionales en Europa y Estados Unidos. Es autor de numerosas publicaciones científicas.

José L. Arco-Tirado, Universidad de Granada

Profesor Titular de Universidad. Facultad de Ciencias de la Educación, Campus Universitario de Cartuja

Mirian Hervás-Torres, Universidad de Granada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada. Profesor Sustituta Interina. Facultad de Ciencias de la Educación, Campus Universitario de Cartuja

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