Ameliorer l’interaction dans las salles de classe grace a la recherche-action collaboratrice

Résumé

INTRODUCTION. La recherche a montré l’importance des pratiques d’enseignement basées sur le dialogue et l’interaction dans les salles de classe vis-à-vis l’amélioration des relations entre les enseignants et les étudiants. Cependant, en Espagne il faudrait encore plus d’études sur l’interaction en tant que méthode d’enseignement-apprentissage, afin d’obtenir une méthode qui soit plus largement utilisée. Cet article synthétise une étude autocritique d’un nouvel enseignant, dirigé à connaître et améliorer son interaction avec les étudiants dans les cours. METHODE. Pour la réalisation de cette étude on a mis en marche un processus de recherche-action collaboratif parmi les auteurs, afin d’explorer les possibilités et les limites de l’interaction dans un cours de Formation Professionnelle pour l’Emploi et une matière d’un Grade Universitaire. RESULTATS. Ce travail révèle les forces et les nombreuses et à la fois complexes faiblesses de l’enseignement, ainsi que l’évaluation procédurale de ses principes à travers les différentes phases d’un cycle de recherche-action collaboratif (basée sur la planification, l’action et la réflexion), révélant des aspects remarquables, susceptibles d’amélioration (par exemple: établir des règles pour la participation pendant les cours, favoriser davantage la participation des étudiants, savoir arrêter les débats au moment précis, etc.). DISCUSSION. Il est possible de mettre en évidence le grand potentiel de la révision autocritique vis-à-vis l’amélioration du développement professionnel des enseignants et au même temps cela peut être très utile à beaucoup des nouveaux enseignants, conscients de l’importance et le besoin de l’interaction dans les salles de classe et qui voudraient dépasser les traditionnelles leçons magistrales, tout en favorisant le dialogue et l’interaction avec les étudiants.