Leaderships moyen et d’institutions pédagogiques dans les écoles secondaires : étude de cas
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Résumé
INTRODUCTION. Les leaderships moyen et partagé constituent des référents pour explorer des stratégies et des pratiques influentes pour des modalités d’enseignement qui, par leur nature et la spécificité de leurs programmes, sont organisées par les départements pédagogiques. Cette division du travail pédagogique a souvent été le mode d’organisation des établissement secondaires, se constituant par différents conseilleurs pédagogiques et des rôles d’interaction essentiels pour l’amélioration et le changement. MÉTHODE. À travers l’étude de cas uniques et par le vais des entretiens, l’observation et l’analyse des réseaux, on examine de manière systématique et profonde les dimensions du leadership institutionnel, des départements de Mathématiques et de Langues, ainsi que les facteurs y associés, dans le contexte d’institutionnalisation des départements pédagogiques dans un lycée polyvalent municipal chilien au fort degré de vulnérabilité scolaire où l’apprentissage des étudiants s’est amélioré progressivement au fil des dix dernières années. RÉSULTATS. Les résultats obtenus mettent en évidence les dimensions d’un leadership pédagogique, une structure intermédiaire de coordination entre les départements pédagogiques, des manifestations d’une culture collaborative favorisant la création de communautés d’apprentissage entre les enseignants, les rôles des conseilleurs pédagogiques en tant en tant qu’intermédiaires et leaders moyens. DISCUSSION. Les découvertes sont consistantes avec la dimension du leadership scolaire et les facteurs associés à l’amélioration de l’efficience scolaire. Cependant, en ce qui concerne les décisions sur la répartition du leadership, contrairement à la centralité qui existe généralement dans les établissements autour de la direction, dans ce cas-là la structure organisationnelle est conçue en mobilisant des rôles et des fonctions d’une façon plus stratégique et synergique. Or, les conseilleurs pédagogiques sont incités à jouer un rôle en tant que leaders moyens en identifiant parmi eux, dans l’interaction entre paires, un leadership plutôt partagé que focalisé sur leurs fonctions pédagogiques.
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