L'identite professionnelle des enseignants de l’apprentissage-service. Une façon transformatrice d' être etudiant et d’assister a l'université

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Publié-e : nov 13, 2019
DOI : https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Mots-clés :
Apprentissage-service Identité académique Collaboration Responsabilité sociale des universités Innovation pédagogique

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Israel Alonso Saez
Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-1139-5223
Monike Gezuraga Amundarain
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-0756-1858
Naiara Berasategi Sancho
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Idoia Legorburu
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Résumé

INTRODUCTION. La littérature a souligné l’importance de l’étude de l'identité académique pour changer l'éducation. L’apprentissage-service (A-S) en tant qu’innovation éducative, approche pédagogique, méthodologie et philosophie de la formation propose une manière différente de se concevoir en tant qu'enseignant. Dans ce contexte, cette recherche vise à identifier les traits et les caractéristiques de l'identité académique des enseignants qui travaillent avec A-S, ainsi que leur rôle comme enseignants et l’impact de leurs activités dans l’université. MÉTHODE. Du point de vue de la méthodologie des méthodes mixtes, les données de quatre recherches sur A-S sont analysées par rapport au sujet d'étude. En particulier 319 questionnaires, 8 entretiens, 3 groupes de discussion et 60 récits d’enseignants, étudiants et des autres partenaires communautaires sont analysées. RÉSULTATS. Les enseignants d’A-S ont une représentation du processus d’enseignement-apprentissage où les étudiants sont les protagonistes d’un processus dont les éléments clés sont la coopération, la motivation et la participation active. Dans ce contexte, les fonctions principales des enseignants sont: créer des scénarios qui favorisent l’apprentissage, diriger des projets et accompagner les étudiants dans un processus où ils vont rencontrer des autres partenariats communautaires. DISCUSSION. Les résultats montrent que les enseignants universitaires A-S incorporent des méthodologies d’actualité qui permettent un apprentissage profond et plus vaste, au même temps qui contribuent à promouvoir la responsabilité sociale de l’université. Cette identité académique, à travers ses pratiques, met en évidence les contradictions de l'université actuelle, marqués par la marchandisation et la pression des évaluations, en proposant comme alternative une manière transformatrice d'être étudiant et d’assister aux cours de l’université.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Alonso Saez, I., Gezuraga Amundarain, M., Berasategi Sancho, N., & Legorburu, I. (2019). L’identite professionnelle des enseignants de l’apprentissage-service. Une façon transformatrice d’ être etudiant et d’assister a l’université. Bordón. Revista De Pedagogía, 71(3), 133–150. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Numéro
Vol. 71 No. 3 (2019): MONOGRÁFICO: APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Rubrique
Artículos
Bibliographies de l'auteur-e

Israel Alonso Saez, Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea

Educador Social y Doctor en Pedagogía por la Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Experiencia de más de 15 años en la intervención socioeducativa y comunitaria con personas en situación de exclusión. En estos momentos profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Vicedecano de coordinación, mejora de titulaciones de Grado y Postgrado. Su trabajo en investigación se centra en dos líneas: la acción socioeducativa y el cambio y la innovación en la universidad. Participa en diferentes investigaciones de convocatorias Europeas, Estatales o autonómicas impulsadas a través de la colaboración entre el Grado de Social y entidades sociales a través del desarrollo del Consejo/observatorio de titulación. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU y de la Red española A-S Universidad.

Monike Gezuraga Amundarain, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Pedagoga, Máster en Educación Especial y Doctora en Educación. Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas al Aprendizaje-Servicio (A-S) y el vínculo Universidad-Sociedad en general. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU, de la Red española A-S Universidad, y colaboradora de la Fundación Zerbikas.

Naiara Berasategi Sancho, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Doctora en Psicología social, es profesora del Departamento de Didactica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa.Ha impartido docencia y tiene diferentes publicaciones sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

Idoia Legorburu, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Diplomada en Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía. Máster en E-learnig y Redes Sociales. En los últimos años ha simultaneado su trabajo como profesora en varios centros de  la red pública del Pais Vasco y la docencia en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social y Educación Infantil. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa. Ha impartido docencia y ha participado en diferentes investigación sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

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