Academic identity in service-learning teaching. A tranformative way of being and staying in the university

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Published: Nov 13, 2019
DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Keywords:
Service-Learning Academic identity Collaboration University social responsibility Educational innovation

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Israel Alonso Saez
Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-1139-5223
Monike Gezuraga Amundarain
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-0756-1858
Naiara Berasategi Sancho
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Idoia Legorburu
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Abstract

INTRODUCTION. Literature has highlighted the importance of the study of academic identity for the change of education. In the case of service-learning (S-L) as educational innovation and pedagogical approach, methodology, programs and even philosophy of training, a different way of understanding as a teacher is presented. In this context, this research aims to identify the features and characteristics of the academic identity and the teachers who work with service-learning, as well as their role in their teaching work and its impact on the university. METHOD. The mix methodology was used to analyze 4 research works about service-learning. Specifically, the results of 319 questionnaires, 8 interviews, 3 discussion groups and 60 stories of teachers, students and community partners will be analyzed. RESULTS. The results show that the teaching staff of S-L has a representation of the teaching learning process in which the students are the protagonists of the process and the key to cooperation, motivation and active participation of the students. In this sense, the key functions of the teaching staff is the possibility of accompanying, enabling a scenario for possible learning and leading the process together with the students and community partners DISCUSSION. The results show that the university teaching staff in S-L incorporates the components that respond to being a university professor to enable deep and extensive learning by the students, and university social responsibility. In addition, this academic identity questions with its practice the contradictions of the current university marked by commercialization and evaluative pressure, posing a way of being transformative in the contexts in which it is developed.

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How to Cite
Alonso Saez, I., Gezuraga Amundarain, M., Berasategi Sancho, N., & Legorburu, I. (2019). Academic identity in service-learning teaching. A tranformative way of being and staying in the university. Bordon. Revista De Pedagogia, 71(3), 133–150. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Issue
Vol. 71 No. 3 (2019): MONOGRÁFICO: APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Section
Articles
Author Biographies

Israel Alonso Saez, Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea

Educador Social y Doctor en Pedagogía por la Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Experiencia de más de 15 años en la intervención socioeducativa y comunitaria con personas en situación de exclusión. En estos momentos profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Vicedecano de coordinación, mejora de titulaciones de Grado y Postgrado. Su trabajo en investigación se centra en dos líneas: la acción socioeducativa y el cambio y la innovación en la universidad. Participa en diferentes investigaciones de convocatorias Europeas, Estatales o autonómicas impulsadas a través de la colaboración entre el Grado de Social y entidades sociales a través del desarrollo del Consejo/observatorio de titulación. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU y de la Red española A-S Universidad.

Monike Gezuraga Amundarain, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Pedagoga, Máster en Educación Especial y Doctora en Educación. Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas al Aprendizaje-Servicio (A-S) y el vínculo Universidad-Sociedad en general. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU, de la Red española A-S Universidad, y colaboradora de la Fundación Zerbikas.

Naiara Berasategi Sancho, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Doctora en Psicología social, es profesora del Departamento de Didactica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa.Ha impartido docencia y tiene diferentes publicaciones sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

Idoia Legorburu, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Diplomada en Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía. Máster en E-learnig y Redes Sociales. En los últimos años ha simultaneado su trabajo como profesora en varios centros de  la red pública del Pais Vasco y la docencia en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social y Educación Infantil. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa. Ha impartido docencia y ha participado en diferentes investigación sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

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