Competencia de emprendimiento en educación secundaria: percepción del profesorado sobre el estado actual y las posibilidades futuras en el contexto europeo

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Publicado: jun 26, 2020
DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.67626
Palabras clave:
Emprendimiento Competencia Educación secundaria Formación Profesorado

Contenido principal del artículo

M.ª Paz Prendes Espinosa
Universidad de Murcia
http://orcid.org/0000-0001-8375-5983
Isabel M.ª Solano Fernández
Universidad de Murcia
http://orcid.org/0000-0003-3760-8899
Juan González Martínez
Universidad de Gerona
http://orcid.org/0000-0002-9175-6369
Fernando Cerdán Cartagena
Universidad de Politécnica de Cartagena

Resumen

INTRODUCCIÓN. La educación para el emprendimiento se presenta como uno de los objetivos prioritarios de los sistemas educativos de los Estados miembros de la Unión Europea. Apoyando su definición y caracterización en el concepto de competencia de emprendimiento, en este artículo presentamos las capacidades vinculadas al desarrollo de esta competencia clave a partir de la propuesta hecha por el Marco Europeo para la Competencia Emprendedora. MÉTODO. Esta investigación se ha realizado desde un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, basado en el cuestionario como instrumento de recogida de información. La muestra ha quedado conformada por 272 profesores de educación secundaria de Grecia, España, Italia y Bélgica. RESULTADOS. Las capacidades de emprendimiento más importantes para el profesorado son la motivación, el aprendizaje a partir de la experiencia y el trabajo en equipo; al desarrollo de estas capacidades es a lo que más tiempo dedican en clase, y asimismo, a lo que ellos creen que deben dedicar más tiempo. Además, los docentes demandan más formación para incluir la educación para el emprendimiento en su práctica docente; y, para ello, piden especialmente modelos y referentes prácticos que les ayuden a definir su acción docente. También se halla una baja inclusión de las tecnologías digitales como favorecedores del emprendimiento en el aula. DISCUSIÓN. La visión de los profesores coincide con la revisión de la literatura, si bien se detecta una diferencia significativa entre la importancia que los modelos teóricos asignan a la tecnología educativa y la importancia que le otorgan los profesores. Sin embargo, demandan ser formados al respecto, tanto en los referentes tecnológicos como en los pedagógicos.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Prendes Espinosa, M. P., Solano Fernández, I. M., González Martínez, J., & Cerdán Cartagena, F. (2020). Competencia de emprendimiento en educación secundaria: percepción del profesorado sobre el estado actual y las posibilidades futuras en el contexto europeo. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(2), 153–172. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.67626
Número
Vol. 72 Núm. 2 (2020)
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

M.ª Paz Prendes Espinosa, Universidad de Murcia

Catedrática de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad de Murcia.

Directora del Grupo de Investigación en Tecnología Educativa

Isabel M.ª Solano Fernández, Universidad de Murcia

Profesora Titular de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad de Murcia.

Directora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar

Juan González Martínez, Universidad de Gerona

Doctor en Tecnología Educativa. Profesor Agregado Serra Húnter del Departamento de Pedagogía de Universitat de Girona y pertenece al
Grupo de Investigación UdiGitalEdu: Creative Learning, STEAM and Social Change

Fernando Cerdán Cartagena, Universidad de Politécnica de Cartagena

Doctor en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.   

Catedrático de Ingeniería Telemática del Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Universidad de Politécnica de Cartagena (España) y dirige el
Grupo de Investigación División de Innovación en Sistemas Telemáticos y Tecnología electrónica (Dintel).

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