Methodological adaptations and training needs of bilingual Physical Education teachers
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v61.107196Keywords:
bilingual education, methodology, teacher’s perceptions, physical education, EnglishAbstract
The Spanish-English Bilingual Programme has been implemented in the Community of Madrid for the last two decades. At present, this programme covers half of the public pre-schools, primary and secondary schools, with Physical Education being one of the most frequently selected subjects to be taught in English. This research has focused on investigating to what extent and in what sense the teaching of Physical Education in English, with respect to its teaching in the mother tongue, induces teachers to make methodological changes and the training needs that arise in this respect. A descriptive, cross-sectional, ex post facto, design study was carried out with a mixed methodology, using fieldwork focused on the collection of diversified information through questionnaires (n=104), interviews (n=11) and discussion groups (n=10). The results obtained have shown that the use of a foreign language in Physical Education classes has led teachers to use more directive teaching styles, with a generalised lack of methodological training to enable them to deal with the complexities of this type of teaching. These results suggest a rethinking of the programme, making it necessary to promote methodological training in bilingual teaching, in addition to the teachers' own language training, so as not to compromise the teaching of the contents of the subject.
Keywords: bilingual education; methodology; teacher’s perceptions; physical education; English.
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