Educar cotidianamente: el tiempo como escenario pedagógico y social en la adolescencia escolarizada
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2012.20.01Palabras clave:
pedagogía social, vida cotidiana, adolescencia, tiempos escolares, tiempos sociales, educación del ocio, educación secundariaResumen
Poniendo énfasis en la vida cotidiana de los adolescentes que cursan la Educación Secundaria Obligatoria en España, el artículo muestra la importancia que tienen los tiempos escolares en sus procesos de socialización, con una doble perspectiva: de un lado, la que incide en los significados inherentes a sus contextos espaciales, temporales y relacionales (familia, grupo de iguales, redes sociales, etc.); de otro, la que pone en valor el tiempo libre y la necesidad de una educación del ocio que contribuya al desarrollo integral de su personalidad.
En este sentido, y de forma complementaria, en el texto se presentan parte de los resultados de un proyecto de investigación cuyo trabajo de campo se realizó entre los años 2009 y 2011, describiendo e interpretando las respuestas dadas por más de 3.600 adolescentes (12-17 años) a un cuestionario elaborado y aplicado ad hoc en centros educativos de las diecisiete Comunidades Autónomas que conforman el territorio español. Entre otras cuestiones, permiten indagar acerca de las actividades que realizan en los días lectivos y en los fines de semana, de los intereses y expectativas que se generan en sus tiempos libres, sin obviar sus problemáticas específicas y las alternativas que deben adoptarse en clave pedagógica y social.
Citas
Bacigalupe, G. y Camara, M. (2011). Adolescentes digitales: el rol transformador de las redes sociales y las interacciones virtuales. En Pereira, R. (comp.): Adolescentes en el siglo XXI. Entre impotencia, resilencia y poder. Madrid: Morata, pp. 227-244.
Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos. Vivir en una época de incertidumbre. Barcelona: Tusquets.
Bernete, F. (2007). Culturas juveniles como aperturas de espacios, tiempos y expresividades. Revista de Estudios De Juventud, 78, pp. 45-61.
Bringas, C.; Rodríguez, F.J. y Herrero, F.J. (2008). Adaptación y motivación escolar: análisis de la influencia del consumo de medios electrónicos de comunicación por adolescentes. Cuadernos de Trabajo Social, 21, pp. 141-153.
Brullet, C. (2010). Cambios familiares y nuevas políticas sociales en Espana y Cataluna. El cuidado de la vida cotidiana a lo largo del ciclo de vida. Educar, 45, pp. 51-79.
Bueno, M.B. (1993). El desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo. Infancia y Aprendizaje, 61, pp. 29-54.
Caballo, M.B.; Caride, J.A. y Meira, P.A. (2011). El tiempo como contexto y pretexto educativo en la sociedad red. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 47, pp. 11-24.
Caride, J.A. (2004). ¿Qué a-ade lo "Social" al sustantivo "Pedagogía"?. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 11 (segunda época), pp. 55-85.
Caride, J.A. (2005). Las fronteras de la Pedagogía Social: perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa.
PMCid:PMC3454568
Castillo, G. (1999). El adolescente y sus retos. La aventura de hacerse mayor. Madrid: Pirámide.
Colectivo IOÉ (1989). Infancia moderna y desigualdad social: dispositivos de regulación y exclusión de los ni-os 'diferentes' (monográfico). Documentación Social, 74, pp. 9-403.
Cuenca, M. (2004). Pedagogía del Ocio: modelos y propuestas. Bilbao: Universidad de Deusto.
Cuenca, M. (2011). El ocio como ámbito de Educación Social. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 47, pp. 25-40.
Domínguez, R. y Aciego, R. (1998). Intereses, cualidades, dificultades y deseos de los adolescentes: diferencias según edad y sexo. C&E: Cultura y Educación, 9, pp. 113-124.
Egido, I. (2011). Los tiempos escolares en los sistemas educativos: análisis de algunas reformas recientes. Revista Espa-ola de Educación Comparada, 18, pp. 255-278.
Fraguela, R.; Lorenzo, J.J. y Varela, L. (2011). Escuela, familias y ocio en la conciliación de los tiempos cotidianos de la infancia. Revista de Investigación Educativa, 29, 2, pp. 429-446.
Freixa, C. y otros (2004). Identidades culturales y estilos de vida. En: Gómez-Granell, C y otros (2004). Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel, pp. 175-204.
Funes, J. (2008). Adolescentes de hoy: un encaje difícil en una sociedad compleja. En Brullet, C. y Gómez-Granell, C. (coords.): Malestares: infancia, adolescencia y familias. Barcelona, Graò, pp. 127-168.
García Galera, M. C. (dir.) (2008). La telefonía móvil en la infancia y la adolescencia. Usos, influencias y responsabilidades. Madrid: Oficina del Defensor del Menor.
Giddens, A. (1995). La transformación de la intimidad. Madrid: Cátedra.
Gimeno Sacristán, J. (2008). El valor del tiempo en educación. Madrid: Morata.
Giner, S. y Homs, O. (2009). Jóvenes y vida activa: mercado e instituciones. Revista de Estudios De Juventud, 87, pp. 31-44.
Gómez-Granell, C. y otros (coords.): Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel.
Heidegger, M. (1927). Sein und Zeit. Tübinguen: Max Miemeyer Verlag.
INE (2011). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación. Madrid: Instituto Nacional de Estadística.
Lahire, B. (2007). Infancia y adolescencia: de los tiempos de socialización sometidos a constricciones múltiples. Revista de Antropología Social, 16, pp. 21-38.
Lasén, A. (2000). A contratiempo: un estudio de las temporalidades juveniles. Madrid: CIS.
Leif, J. (1992). Tiempo libre y tiempo para uno mismo: Un reto educativo y cultural. Madrid. Narcea.
Lindón, A. (coord.) (2000). La vida cotidiana y su espacio-temporalidad. Barcelona: Anthropos.
López, A.M. y Castro, A. (2007). Adolescencia: límites imprecisos. Madrid: Alianza.
Lozares, C.; López, P. y Domínguez, M. (1998). La articulación de ámbitos sociales a partir de la base temporal". Papers. Revista de Sociología, 55, pp. 115-130.
March, J.C. y otros (2010). Posicionamiento de padres y madres ante el consumo de alcohol en población de 12 a 17 a-os en el ámbito urbano de seis Comunidades Autónomas. Gaceta Sanitaria, 24, 1, pp. 53-58.
http://dx.doi.org/10.1016/j.gaceta.2009.09.016
PMid:19969393
Marta Lazo, C. (2007). La educación para el consumo de pantallas, como praxis holística. Revista Latina de Comunicación Social, 62. Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina(200720_Carmen_Marta_Lazo.htm (fecha de acceso: enero de 2012).
Mèlich, J.C. (1994). Del extra-o a cómplice: la educación en la vida cotidiana. Barcelona: Anthropos.
Ministerio de Educación (2011a). Panorama de la Educación: Indicadores de la OCDE. Informe espa-ol. Madrid: Instituto de Evaluación.
Ministerio de Educación (2011b). PISA-ERA 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE: Informe espa-ol. Madrid: Instituto de Evaluación.
Morán, M.C. y Cruz, L. (2011). Vida cotidiana, tiempos escolares y derechos de la infancia. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 47, pp. 84-94.
Mückenberger, U. (2007). Metrónomo de la vida cotidiana: prácticas del tiempo de la ciudad en Europa. Gijón: Ediciones Trea.
Mu-oz, J. M. y Olmos, S. (2010). Adolescencia, Tiempo Libre y Educación. Un estudio con alumnos de la ESO. Educación XX1, 13, 2, 2010, 139-162. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=70617175006 (fecha de acceso: enero de 2012).
Pereira, R. (comp.) (2011). Adolescentes en el siglo XXI. Entre impotencia, resilencia y poder. Madrid: Morata.
Prenksy, M. (2011). Ense-ar a nativos digitales. Madrid: Ediciones SM.
Ramos, R. (2009). El ocio físico-deportivo de los escolares de Educación Secundaria Obligatoria de la Rioja. Análisis y propuestas de intervención. Tesis Doctoral. Logro-o: Universidad de La Rioja.
Red Eurydice-EACEA (2009). Cifras clave de la educación en Europa 2009. Madrid: Ministerio de Educación. Disponible en: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/105ES.pdf (fecha de acceso: noviembre de 2011).
Romaní, O. y González, I. (2004). Infancia y salud: vulnerabilidad, dependencia y estilos de vida. En Gómez-Granell, C. y otros (coords.): Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel, pp. 130-152.
Rybczynski, W. (1992). Esperando el fin de semana. Barcelona: Emecé Editores.
PMid:1577345
Schnabel, U. (2011). Ocio: la felicidad de no hacer nada. Barcelona: Plataforma Editorial.
Stebbins, R. (2000). Un estilo de vida óptimo de ocio: combinar ocio serio y casual en la búsqueda del bienestar personal. En Cuenca, M. (ed.) Ocio y desarrollo humano. Bilbao: Universidad de Deusto & World Leisure, pp. 109-116.
Terceiro, J.B. (1996). Sociedad digital: Del homo sapiens al homo digitalis. Madrid: Alianza.
Trilla, J. y García, I. (2004). Infancia y tiempo libre organizado. En Gómez-Granell, C. y otros (coords.): Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel, pp. 153-173.
Tully, C.J. (2007). La socialización en el presente digital. Informalización y contextualización. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS, 8,3, pp. 9-22.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2014 Pedagogía social. Revista interuniversitaria
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 3.0 Unported.
Derechos de reproducción y archivo
La versión publicada de los artículos podrá ser autoarchivada por sus autores en repositorios institucionales y temáticos de acceso abierto. No obstante la reutilización total o parcial de los mismos en nuevos trabajos o publicaciones deberá ser autorizada por Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria.
Los trabajos publicados deberán ser citados incluyendo el título de la Revista, Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº, páginas y año de publicación.
Responsabilidades éticas
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria no acepta material publicado anteriormente en otros documentos. Los/as autores/as son responsables de obtener los permisos oportunos para reproducir parcialmente material de otras publicaciones y citar correctamente su procedencia. Estos permisos deben solicitarse tanto al autor/a como a la editorial que ha publicado dicho material.
Es obligación de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria detectar y denunciar prácticas fraudulentas.
En la lista de autores/as firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo.
La revista espera que los/as autores/as declaren cualquier asociación comercial que pueda suponer un conflicto de intereses en conexión con el artículo remitido.
Los autores deben mencionar en el manuscrito, preferentemente en el apartado del método, que los procedimientos utilizados en los muestreos y controles han sido realizados tras la obtención de consentimiento informado.
La revista no utilizará ninguno de los trabajos recibidos con otro fin que no sea el de los objetivos descritos en estas normas.
Aviso de derechos de autor/a
© Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Los originales publicados en las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son propiedad del Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 3.0 España” (CC-by-nc). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
