Apprentissage de l’écriture et conscience phonologique dans les premiers âges

Résumé

INTRODUCTION. Ils sont beaucoup les travaux réalisés dans les dernières années orientées à connaître les facteurs qui favorisent l’acquisition de la langue écrite dans les premiers âges. Dans l’actualité, il est su que la conscience phonologique est une habilité nécessaire dans l’apprentissage de la lecture. De la même manière, il y a aussi une évidence empirique en relation à l’influence que la conscience phonologique présente dans l’apprentissage de l’écriture. Néanmoins, ils sont assez plus réduites les recherches qui ont été réalisés avec le propos d’analyser les rapports entre tous les deux, et ils sont encore très peu abondants les études destinées à la connaissance des relations entre l’habilité qui favorise la conscience phonologique et le processus d’apprentissage de l’écriture. L’objectif de notre étude a été double: d’un côté, analyser les relations qui se produisent entre l’apprentissage du système d’écriture et les habilités phonologiques en faisant attention à la manière dans laquelle chacune de celles-ci influe sur le dit apprentissage, et d’un autre, identifier les relations existantes entre les tâches de la conscience phonologique et les étapes qui comprennent le processus de construction de l’écriture dans les premiers âges. MÉTHODE. Une méthode scientifique corrélationnel-prédictive a été employée, ce qui nous a permis de connaître les relations existantes entre les variables étudiées, ainsi que d’éclairer les facteurs qui expliquent l’apprentissage de notre système d’écriture. À l’étude ont participé 166 élèves avec âges compris entre 4 et 6 ans provenant de différents centres publics et privés. RÉSULTATS. Les résultats montrent des relations significatives entre les habilités qui facilitent l’accès à la conscience phonologique et à l’apprentissage de l’écriture, bien que pas toutes présentent le même degré d’importance. DISCUSSION. La conscience syllabique et la prise de conscience des unités phonétiques sont les facteurs les plus influents dans l’apprentissage de l’écriture dans les âges précoces.