Formuler une nouvelle Ethique dans la formation des enseignants: Un exemple irlandais dans un contexte international

Résumé

INTRODUCTION. Cet article fait le bilan d’un changement progressif mais définitif dans le programme de formation des enseignants en Irlande. Dans un premier moment il retrace les grandes lignes du modèle traditionnel de la formation des enseignants, historiquement basé sur le système de formation anglais. Celles-ci ne traitent que rarement et pas directement la dimension éthique de l’apprentissage professionnel. Un tel apprentissage consistait principalement, d’une partie de la théorie, et d’une autre partie de la pratique des attitudes héritées ou bien des méthodes pour survivre dans les établissements scolaires. Cet article étudie les efforts successifs mis en place pour changer ces modèles. MÉTHODE. Cette étude, prend pour exemple les efforts mis en place par une université pour transformer ce modèle. Nous explorons comment une nouvelle logique a vu le jour dans les années 80 et a été progressivement mise en place. Une attention toute particulière est portée sur l’importance de l’éthique des enseignants en tant qu’agence et leur capacité réflexive. Cette recherche est structurée en cinq parties. La première fait le schéma du contexte historique, mettant en valeur comment les questions primordiales sur l’éthique restent souvent en arrière plan dans la formation des enseignants. La deuxième retrace les différentes directions prises par la formation au Royaume-Uni et en Irlande dans les années 80 et résume la nouvelle logique développée à Maynooth. La troisième examine la notion de ‘agence éthique’, et de son importance pour la logique mentionnée. La quatrième illustre comment cette nouvelle logique a changé l’expérience des futurs enseignants, spécialement à travers du diplôme d’études supérieures spécialisées en Éducation ¡ (‘HDIP’). La dernière partie fait la révision des conséquences de cette nouvelle approche et ses implications au niveau des réformes nationales, à un moment où, en Irlande, le Teaching Council (Conseil national des enseignants) adopte pour vision d’ensemble une approche critique et réflexive de la formation pédagogique. RÉSULTATS. Les résultats de cette nouvelle approche sont revus de manière progressive et systématique tout au long de cet article, pour révéler comment les dimensions éthiques de l’appren professionnel, devenues importantes, connaissent un tel succès. DISCUSSION. le débat, tout au long de cet article, repose sur l’élaboration des actions nécessaires, pour que la dimension éthique de l’apprentissage soit à la fois pertinente et significatif.