Professores de Educação Física ativos vs. em formação: nível de conhecimento sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em escolares
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v50.94800Palavras-chave:
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, Conocimiento, Impulsividad, Pedagogía, Educación Física, TDAHResumo
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é o distúrbio neurobiológico mais comum da infância, de origem genética e multifatorial, com substrato neurobiológico que afeta principalmente o lobo frontal e suas conexões com os gânglios da base. A pesquisa trata do nível de conhecimento dos profissionais de pedagogia de Educação Física em relação ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Objetivo: O objetivo desta pesquisa é comparar o nível de conhecimento entre professores ativos e estagiários de Pedagogia de Educação Física em relação ao TDAH em escolares. Método: delineamento não experimental, com abordagem quantitativa e escopo comparativo. Instrumentos: foi aplicado um questionário sobre conhecimento do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Resultados: tanto os professores ativos quanto os em formação em Pedagogia de Educação Física apresentaram baixo nível de conhecimento sobre o TDAH ao responderem corretamente menos de 50% das questões realizadas. Conclusão: os resultados mostram que há necessidade de ampliar a formação específica em TDAH em professores, tanto durante sua formação inicial quanto na formação continuada, com o intuito de ter um melhor conhecimento sobre esse transtorno, sabendo interagir em sala de aula com os alunos que apresentam comportamentos inadequados e, por sua vez, ajudam na detecção precoce do TDAH.
Palavras-chave: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, Conhecimento, Impulsividade, Pedagogia, Educação Física.
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