Flipped Classroom através do Edpuzzle® e o processo de ensino-aprendizagem do esporte em alunos do ensino médio: um estudo piloto

Autores

  • Marta Soriano Pascual 1Departamento de didáctica general y didácticas específicas, Universidad de Alicante, España
  • Ove Østerlie Research Group DiTePES: Digital Technology in Physical Education and Sports, NTNU-Norwegian University of Science and Technology, NO-7491 Trondheim, Norway
  • Salvador Baena Morales Departamento de didáctica general y didácticas específicas, Research Group in Physical Education, Fitness and Performance, Universidad de Alicante, España
  • Salvador García Martínez Universidad de Alicante IES Virgen del Remedio de Alicante http://orcid.org/0000-0003-3209-3937
  • Alberto Ferriz Valero Departamento de didáctica general y didácticas específicas, Research Group in Physical Education, Fitness and Performance, Universidad de Alicante, España

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91963

Palavras-chave:

Sala de aula invertida, Educação Física, Voleibol, desenvolvimento sustentável, Modelo pedagógico

Resumo

A metodologia Flipped Classroom (FC) está surgindo como uma nova estratégia educacional nas diferentes etapas do sistema educacional que pode contribuir para o desenvolvimento sustentável e educação de qualidade. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos da aplicação de um modelo de CF em alunos do ensino médio na aquisição do conteúdo conceitual de um esporte, neste caso o Voleibol, e avaliar como esse modelo pedagógico pode afetar a aprendizagem. A amostra foi composta por 243 alunos do ensino secundário obrigatório com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, utilizando um método quantitativo com um desenho quase experimental para o estudo. A intervenção teve duração de cinco semanas em que foi utilizada a metodologia FC para trabalhar os conteúdos do voleibol. Um teste objetivo de conteúdo curricular sobre voleibol foi utilizado como instrumento de coleta de dados. Os resultados mostram uma melhora muito significativa no aprendizado dos alunos após a aplicação da metodologia invertida no aprendizado do Voleibol. Além disso, fica evidente que o conhecimento inicial dos alunos, neste caso, do voleibol, influencia o desempenho acadêmico final demonstrado em uma prova de conhecimento objetivo. Por fim, variáveis ​​como o número de questões corretas durante a visualização dos vídeos ou o número de vezes que uma seção do tutorial é revisada parecem estar sutilmente associadas ao desempenho acadêmico final (somente nas meninas).

Biografia Autor

Salvador García Martínez , Universidad de Alicante IES Virgen del Remedio de Alicante

https://cvnet.cpd.ua.es/curriculum-breve/es/garcia-martinez-salvador/7241

Referências

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International society for technology in education.

Brewer, R., & Movahedazarhouligh, S. (2018). Successful stories and conflicts: A literature review on the effectiveness of flipped learning in higher education. Journal of Computer Assisted Learning, 34(4), 409-416. https://doi.org/10.1111/jcal.12250

Campos-Gutiérrez, L. M., Sellés-Pérez, S., García-Jaén, M., & Ferriz-Valero, A. (2021). Aula invertida en educación física: Aprendizaje, motivación y tiempo de práctica motriz. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 21(81), 63-81. https://doi.org/10.15366/rimcafd2021.81.005

Cheng, S. C., Hwang, G. J., & Lai, C. L. (2020). Critical research advancements of flipped learning: a review of the top 100 highly cited papers. Interactive Learning Environments, 1-17. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1765395

Chiang, T. H. C., Yang, S. J. H., & Yin, C. (2018). Effect of gender differences on 3-on-3 basketball games taught in a mobile flipped classroom. Interactive Learning Environments, 27(8), 1093-1105. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1495652

Cuenca Ruano, P., García Martínez, S., Ferriz Valero, A., & Tortosa Martínez, J. (2020). Análisis comparativo de los perfiles motivacionales y el Estado de Flow entre una metodología tradicional y la metodología Flipped Classroom en estudiantes de Educación Física (Comparative analysis of motivational profiles and flow status between a tradi. Retos, 39, 338-344. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78574

Custodio, N. F., & Pintor, M. D. (2021). Experiencia didáctica empírica sobre la clase invertida en el área de Educación Física (Empirical didactic experience about flipped classroom on Physical Education area). Retos, 42, 189-197. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.83002

Durán-Vinagre, M.A., Leador, V.M., Sánchez, S. & Feu, S. (2021). Motivación y TIC como reguladores de la actividad física en adolescentes: una revisión sistemática. Retos, 42, 785-797. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.88120

Felgueras Custodio, N., & Delgado Pintor, M. (2021). Experiencia didáctica empírica sobre la clase invertida en el área de Educación Física (Empirical didactic experience about flipped classroom on Physical Education area). Retos, 42, 189-197. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.83002

Ferriz-Valero, A., Sebastiá-Amat, S. & García-Martínez, S. (2017). Clase invertida como elemento innovador en Educación Física: Efectos sobre la motivación y la adquisición de aprendizajes en Primaria y Bachillerato. En R. Roig (Ed.), Investigación en docencia universitaria. Diseñando el futuro a partir de la innovación educativa (pp. 211-222). Barcelona, España: Ediciones Octaedro.

Ferriz-Valero, A., Østerlie, O., García-Martínez, S., & Baena-Morales, S. (2022a). Flipped Classroom: A Good Way for Lower Secondary Physical Education Students to Learn Volleyball. Education Sciences, 12(1), 26. https://doi.org/10.3390/educsci12010026

Ferriz-Valero, A., Østerlie, O., Penichet-Tomás, A., & Baena-Morales, S. (2022b). The Effects of Flipped Learning on Learning and Motivation of Upper Secondary School Physical Education Students. Front. Educ. 7:832778. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.832778

Galindo-Domínguez, H., & Bezanilla, M. J. (2019). A systematic review of Flipped Classroom methodology at university level in Spain. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(1), 81-90. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i1.4470

Gil-Botella, Á., García-Martínez, S., García, N. M., Olaya-Cuartero, J., & Ferriz-Valero, A. (2021). Flipped Learning to improve students' motivation in Physical Education. Acta Gymnica. https://doi.org/10.5507/ag.2021.012

Gómez-García, J., Sellés, S., & Ferriz-Valero, A. (2019). Flipped Classroom Como Propuesta en la Mejora del Rendimiento Académico y Motivación del Alumnado en Educación Física. Revista Kronos, 18(2).

Gojak, L. M. (2012). To flip or not to flip: That is not the question. NCTM Summing Up.

Guillén-Gámez, F.D.& Perrino, M (2020). Análisis Univariante de la Competencia Digital en Educación Física: un estudio empírico. Retos, 37, (326-332). https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.72052

Hinojo-Lucena, F., Mingorance-Estrada, Á., Trujillo-Torres, J., Aznar-Díaz, I., & Cáceres Reche, M. (2018). Incidence of the Flipped Classroom in the Physical Education Students’ Academic Performance in University Contexts. Sustainability, 10(5), 1334. MDPI AG. http://dx.doi.org/10.3390/su10051334

Hinojo-Lucena, F. J., Aznar-Díaz, I., Cáceres-Reche, M. P., & Romero-Rodríguez, J. M. (2019). Flipped Classroom Method for the Teacher Training for Secondary Education: A Case Study in the University of Granada, Spain. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(11). https://www.learntechlib.org/p/210484/

Iborra, M., Ramírez, E., Badía, J. H., Bringué, R., & Tejero, J. (2017). Implementing the flipped classroom methodology to the subject" Applied computing" of the chemical engineering degree at the University of Barcelona. Journal of Technology and Science Education, 7(2), 119-135. https://doi.org/10.3926/jotse.244

Jong, M. S. Y. (2017). Empowering students in the process of social inquiry learning through flipping the classroom. Journal of Educational Technology & Society, 20(1), 306-322. https://www.jstor.org/stable/pdf/jeductechsoci.20.1.306.pdf

Marqués, L., Palau, R., Usart, M., & Morilla, F. (2019). The Flipped classroom in the learning of korfball in fifth and sixth grade. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport, 37(2), 43-52. https://doi.org/10.51698/aloma.2019.37.2.43-52

McKeachie, W. J., & Svinicki, M. (2006). Assessing, testing, and evaluating: Grading is not the most important function. McKeachie’s teaching tips: Strategies, research, and theory for college and university teachers, 74-86.

Ojalvo, H. E., & Doyne, S. (2012). Five ways to flip your classroom with The New York Times. New York Times. https://learning.blogs.nytimes.com/2011/12/08/five-ways-to-flip-your-classroom-with-the-new-york-times/?_php=true&_type=blogs&_r=1

Østerlie, O., & Kjelaas, I. (2019, October). The perception of adolescents’ encounter with a flipped learning intervention in Norwegian physical education. In Frontiers in Education 4:114 https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00114

Østerlie, O., & Mehus, I. (2020). The Impact of Flipped Learning on Cognitive Knowledge Learning and Intrinsic Motivation in Norwegian Secondary Physical Education. Education Sciences, 10(4), 110. https://doi.org/10.3390/educsci10040110

Prat-Ambrós, Q., Camerino-Foguet, O., & Coiduras-Rodríguez, J. L. (2013). Introduction of ICT into Physical Education. Descriptive Study of the Current Situation. Apunts. Educación Física y Deportes, 113, 37-44. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2013/3).113.03

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 1-16. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011256001

Sospedra, A.I., Escamilla, P. & Aguado, S. (2021). Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Física: un análisis bibliométrico. Retos, 42 (89-99). https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87761

Zou, D., Luo, S., Xie, H., & Hwang, G. J. (2020). A systematic review of research on flipped language classrooms: Theoretical foundations, learning activities, tools, research topics and findings. Computer Assisted Language Learning, 1-27. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1839502

Downloads

Publicado

2022-06-21

Como Citar

Soriano Pascual, M., Østerlie, O., Baena Morales, S., García Martínez, S., & Ferriz Valero, A. (2022). Flipped Classroom através do Edpuzzle® e o processo de ensino-aprendizagem do esporte em alunos do ensino médio: um estudo piloto. Retos, 45, 743–749. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91963

Edição

Vol. 45 (2022)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

Direitos de Autor (c) 2022 Salvador García Martínez

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)