Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en estudiantes de educación física de secundaria y bachillerato durante la pandemia por Covid-19 (Satisfaction of basic psychological needs in secondary and high school physical education students during the Covid-19 pandemic)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v54.103172Palabras clave:
Relaciones sociales, Competencia, Autonomía, Educación Física, COVID-19Resumen
Las necesidades psicológicas básicas juegan un papel importante en el proceso y formación de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en estudiantes de educación física de secundaria y bachillerato durante la pandemia por Covid-19. Se realizó un estudio de tipo descriptivo, comparativo y correlacional en el que participaron 2003 estudiantes de nivel secundaria y bachillerato de los estados del centro y norte de México, con un promedio de edad de 14.80 años (DT= 1.68). La prueba de KMO (.935) y de esfericidad de Bartlett obtuvieron valores adecuados y significativo (p< .01). El análisis de fiabilidad del cuestionario ESNPB muestra un Alfa para la satisfacción de .929, y para los tres factores: relaciones sociales .945, autonomía .907, y competencia .836. El análisis factorial confirmatorio muestra adecuados índices de bondad de ajuste (X2/gl= 5.4, RMSEA= .07, CFI= .98, NFI= .98). Los estudiantes de educación secundaria y especialmente los hombres tienen una mayor satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en educación física obteniendo un valor superior al de las mujeres (p< .05). así mismo, se encontraron diferencias significativas al comparar los factores relacionados con nivel educativo, donde los estudiantes de secundaria obtienen un valor más alto con respecto a los de bachillerato (P<.05). Los factores se correlacionan de manera positiva y significativa (p< .01). Se concluye que la ESNPB-EF es válida y confiable en estudios relacionados con la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas durante las clases de educación física on line en México; así mismo, llega a ser un instrumento de fácil aplicación para investigaciones futuras.
Palabras clave: relaciones sociales, competencia, autonomía, educación física, covid-19.
Abstract. Basic psychological needs play an important role in the process and formation of students. The objective of this study was to analyze the satisfaction of basic psychological needs in middle and high school physical education students during the Covid-19 pandemic. A descriptive, comparative and correlational study was carried out with the participation of 2003 secondary and high school students from the central and northern states of Mexico, with an average age of 14.80 years (SD= 1.68). The KMO test (.935) and Bartlett's sphericity test obtained adequate and significant values (p<.01). The reliability analysis of the ESNPB questionnaire shows an alpha for satisfaction of .929, and for the three factors: social relations .945, autonomy .907, and competence .836. The confirmatory factor analysis shows adequate goodness-of-fit indices (X2/gl= 5.4, RMSEA= .07, CFI= .98, NFI= .98). High school students and especially males have a higher satisfaction of basic psychological needs in physical education, obtaining a higher value than females (P<.05). Likewise, significant differences were found when comparing the factors related to educational level, where high school students obtain a higher value with respect to high school students (P<.05). The factors correlate positively and significantly (P<.01). It is concluded that the ESNPB-EF is valid and reliable in studies related to the satisfaction of basic psychological needs during online physical education classes in Mexico; likewise, it becomes an instrument of easy application for future research.
Key Words: social relations, competence, autonomy, physical education, covid-19.
Citas
Ato, M., López, J. J. P., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales De Psicología, 29(3). https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Ávila, M. M. (2021). Análisis factorial confirmatorio: un modelo de gestión del conocimiento en la Universidad pública. RIDE revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1103
Baena-Extremera, A., Gómez-López, M., Granero-Gallegos, A. & Martínez-Molina, M. (2016). Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional. Universitas Psychologica, 15(2), 39-49. DOI: https://dx.doi. org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.mpsd
Baños, R., Espinoza-Gutiérrez, R., Calleja-Núñez, J. J., & Rodríguez-Cifuentes, G. (2023). Analysis of academic psychological variables, physical education, and physical activity levels of Mexican students. Behavioral sciences, 13(3), 271. https://doi.org/10.3390/bs13030271
Behzadnia, B., Mollaei Zangi, F., Rezaei, F., & Eskandarnejad, M. (2023). Predicting students’ basic psychological needs, motivation, and well-being in online physical education: a semester-term longitudinal study. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 1–19. https://doi.org/10.1080/1612197x.2023.2237051
Chen, B., Vansteenkiste, M., Beyers, W., Boone, L., Deci, E. L., Van Der Kaap‐Deeder, J., Duriez, B., Lens, W., Matos, L., Mouratidis, A., Ryan, R. M., Sheldon, K. M., Soenens, B., Van Petegem, S., & Verstuyf, J. (2014). Basic psychological need satisfaction, need frustration, and need strength across four cultures. Motivation and Emotion, 39(2), 216-236. https://doi.org/10.1007/s11031-014-9450-1
de Bruijn, A. G. M., Mombarg, R., & Timmermans, A. C. (2022). The importance of satisfying children’s basic psychological needs in primary school physical education for PE-motivation, and its relations with fundamental motor and PE-related skills. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(4), 422–439. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1906217
Del Valle Díaz, M. S., Cruz, E. C., Cabello, E. V., & De La Vega Marcos, R. (2021). Keys to learning Physical education during confinement (Claves para aprender educación física durante el confinamiento). Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 43, 875-886. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.89263
Erden, Z. Ş., & Aliyev, R. (2022). Anxiety and psychological needs of high school students: COVID‐19 period. Psychology in the Schools, 60(5), 1355-1373. https://doi.org/10.1002/pits.22767
Franco, E., Tovar, C., González-Peño, A., & Coterón, J. (2021). Effects of a sport education model-based teaching intervention on students’ behavioral and motivational outcomes within the physical education setting in the COVID-19 scenario. Sustainability, 13(22), 12468. https://doi.org/10.3390/su132212468
Germán, Á. Á. M. (2022a, 1 marzo). Nivel de satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de educación física en tiempo de pandemia por el Covid-19 de los estudiantes de 9 a 18 años de la Unidad Educativa Técnico Salesiano. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22356
Germán, Á. Á. M. (2022b, 1 marzo). Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes en las clases de educación física en la Unidad Educativa “Zoila Esperanza Palacio” en tiempos de COVID-19. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/22364
Gómez, A., Hernández, J., Martínez, I. & Gámez, S. (2014). Necesidades psicológicas básicas en Educación Física según el género y el ciclo educativo del estudiante durante la escolaridad obligatoria. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 159-167. DOI: 10.6018/rie.32.1.172311.
Gómez-López, M., Granero-Gallegos, A., Baena-Extremera, A., Bracho, C. & Pérez, F. J. (2015). Efectos de interacción de sexo y práctica de ejercicio físico sobre las estrategias para la disciplina, motivación y satisfacción con la Educación Física. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 1(40), 6-16.
Harriss, D. J., MacSween, A., Atkinson, G. (2019). Ethical Standards in Sport and Exercise Science Research: 2020 Update. International Journal of Sports Medicine, 40(13), 813-817. https://doi.org/10.1055/a-1015-3123
Hsu, W., Lin, A., & Shang, I. (2022). The role of Novelty Satisfaction in distance Physical Education during the COVID-19 Pandemic: A Self-Determination Theory Perspective. Psychological Reports, 003329412210926. https://doi.org/10.1177/00332941221092655
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff Criteria for fit indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria versus New Alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Hurtado, A. F. V., Ramos, O., Velasco, S. J. J., & Del Mar Meza Cabrera, M. (2020). Actividad física y ejercicio en tiempos de COVID-19. CES Medicina, 34, 51-58. https://doi.org/10.21615/cesmedicina.34.Covid-19.6
José, B. H. P. (2022). Necesidades Psicológicas Básicas como factores de participación hacia la Educación Física. Universidad de la Laguna. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/27786
Kline, R. B. (2018). Response to Leslie Hayduk’s Review of Principles and Practice of Structural Equation Modeling, 4th edition. Canadian Studies in Population, 45(3-4), 188. https://doi.org/10.25336/csp29418
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., & Tomás, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales De Psicologia, 30(3). https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
López, M. G., Hernández, A. O., & Gallegos, A. G. (2021). Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con el miedo al fallo según el género y la práctica físico-deportiva extraescolar de los estudiantes de Educación Secundaria. Estudios Pedagógicos, 47(1), 303-322. https://doi.org/10.4067/s0718-07052021000100303
Mendes, P. C., Fachada, M., De Melo, R. S., Campos, F., Nobre, P., & Machado‐Rodrigues, A. M. (2023). The COVID-19 pandemic impact on the Portuguese Physical Education classes. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deportes y Recreación, 49, 674-684. https://doi.org/10.47197/retos.v49.98282
Méndez Giménez, A., Fernández Río, J., & Cecchini Estrada, J. A. (2013). Papel importante del alumnado, necesidades psicológicas básicas, regulaciones motivacionales y autoconcepto físico en educación física. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13(1), 71–82. https://revistas.um.es/cpd/article/view/177211
Miranda-Novales, M. G., & Villasís-Keever, M. Á. (2019). El protocolo de investigación VIII. La ética de la investigación en seres humanos. Revista alergia México, 66(1), 115-122. https://doi.org/10.29262/ram.v66i1.594
Moscoso-Sánchez, D. (2020). El contexto del deporte en España durante la crisis sanitaria de la COVID-19. Sociología del deporte, 1(1), 15-19. https://doi.org/10.46661/socioldeporte.5000
Nunnally, J. C. y Bernstein, I. J. (1995). Teoría Psicométrica (3ª ed). México, DF: McGraw-Hill Latinomericana.
Patón-Navarro, R., Fernández, J. E. R., & Nemiña, R. E. (2016). Análisis de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, motivación y disfrute en Educación Física en Primaria. Sportis, 2(3), 439-455. https://doi.org/10.17979/sportis.2016.2.3.1758
Rodríguez, J. L. T., Vergara-Torres, A. P., Farfano, M. V., Verdugo, F. D. E., Corrales, M. M., & Tomás, I. (2019). Presentación de las tareas por el profesor, necesidades psicológicas y vitalidad subjetiva en alumnos de educación física. Cuadernos de psicología del deporte, 19(3), 190-204. https://doi.org/10.6018/cpd.358561
Ruiz Lores, A., Bayeux Guevara, F., & Garcés Carracedo, J. E. (2022). La autonomía motriz: Una idea contextualizada al área terapéutica de la educación física universitaria. EduSol, 22(78), 169-180. ISSN 1729-8091
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2017), Self-determination Theory. Basic psychological needs in motivation, development, and wellness.
Santurio, J. I. M., & Fernández-Río, J. (2018). Versión española de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en Educación Física / Spanish version of the Basic Psychological Needs in Physical Education Scale. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte, 69(2018). https://doi.org/10.15366/rimcafd2018.69.008
WMA The World Medical Association. (2017). Declaración de Helsinki de La AMM–Principios Éticos Para Las Investigaciones Médicas En Seres Humanos. Recuperado de: https://www. wma. net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos.
Zamarripa, J., Castillo, I., Tomás, I., Delgado, M., & Álvarez, O. (2017). Escala Mexicana de Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas en Educación Física. Revista de psicología del deporte, 26(2), 79-84. https://ddd.uab.cat/record/181293
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
