Gender in Physical Education Teacher Education (PETE) in Chile: Teacher educators’ beliefs and practices

Authors

  • Carlos Matus-Castillo Departamento de Ciencias del Deporte y Acondicionamiento Físico, Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile https://orcid.org/0000-0001-8019-6442
  • Pedrona Serra Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC) - Universitat de Barcelona (UB); Universitat de les Illes Balears, España https://orcid.org/0000-0001-9527-9961
  • Susanna Soler Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC) – Universitat de Barcelona (UB), España https://orcid.org/0000-0002-5556-1871
  • Anna Vilanova Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC) - U. de Barcelona (UB), España. https://orcid.org/0000-0001-7273-4597
  • Carol Flores-Rivera Facultad de Educación y Cs. Sociales, Universidad Andrés Bello, sede Concepción, Chile
  • Jorge Knijnik School of Education, Western Sydney University, Australia https://orcid.org/0000-0003-2578-8909
  • Pablo Luna-Villouta Facultad de Educación, Pedagogía en Educación Física, Universidad San Sebastián, Chile https://orcid.org/0000-0003-2825-0303

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869

Keywords:

gender perspective, pedagogy, Physical Education, university lecturers, beliefs, teaching strategies, teacher training

Abstract

Physical Education has been characterized by the reproduction of gender stereotypes and situations of inequality and discrimination. Likewise, teacher training is historically a masculinized area. By considering this context, this research had the following objectives: to analyze the beliefs and pedagogical practices on the gender perspective used by PETE lecturers; and to identify pedagogical practices with a gender perspective that could be used by PETE lecturers for the training of teachers in this career. The study was qualitative, using discourse analysis to process information from six focus groups with the participation of teacher educators from six Chilean public and private universities. The results have shown two predominant discursive positions among the teaching staff, the first of which was characterized by a greater sensitivity, awareness and openness to gender issues, both at the conceptual level and in pedagogical practices, and on the contrary, discourses were also identified that showed resistance and rejection of gender issues, both at the conceptual and methodological levels. The recommendations put forward by the participants to incorporate the gender perspective in this career focused on the design of the lesson plans and the contents of the subjects.    

Key words: gender perspective, pedagogy, PETE, university lecturers, beliefs, teaching strategies, teacher training

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Published

2023-01-02

How to Cite

Matus-Castillo, C., Serra, P., Soler, S. ., Vilanova, A. ., Flores-Rivera, C. ., Knijnik , J. ., & Luna-Villouta , P. (2023). Gender in Physical Education Teacher Education (PETE) in Chile: Teacher educators’ beliefs and practices. Retos, 47, 969–977. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96869

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