Learning patterns, socio-familial factors, memory and academic performance in mentored young people
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2023.43.08Keywords:
learning patterns, socio-family factors, academic performance, young people under tutelageAbstract
This study attempts to identify the factors that influence the learning process of tutored young people. It investigates the relationship between learning patterns, socio-family factors, short-term verbal memory and academic performance of minors tutored by the General Directorate of Attention to Children and Adolescents (DGAIA). The sample is made up of 32 subjects between the ages of 13 and 15, who live in Residential Centres for Educational Action in Catalonia. The instruments used were: The Inventory of Learning Patterns, Atkinson and Shiffrin’s memory test and a Questionnaire of socio-family aspects, which also includes two performance questions (repetition and average grade). The results show a relationship between the considered variables, so that the subjects with learning patterns associated with better academic performance, such as meaning-directed and application-directed, are related to favourable psychosocial factors and high short-term verbal memory. The reproduction-directed and undirected patterns are associated with poor academic performance, unfavourable psychosocial factors, and low short-term verbal memory.
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