Adaptação e validação do instrumento Percepção do Estudante Estagiário sobre a Formação Inicial em Educação Física (PEEFI) (Adaptation and validation of the instrument Perception of Student-Trainee about the Initial Training in Physical Education (PEEFI))
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.78824Palavras-chave:
Educação Física. Estágio. Graduação. Psicometria., (PE. Training. Undergraduate. Psychometrics)Resumo
Resumo. O presente estudo teve como objetivo adaptar e validar o instrumento «Percepção do Estudante Estagiário sobre a Formação Inicial em Educação Física» (PEEFI), denominado originalmente em Portugal de «Perceção do Estudante sobre a Formação e a Profissão», para a realidade brasileira. A pesquisa caracterizou-se como um estudo do tipo psicométrico, composto pelas seguintes etapas: 1) Adaptação das questões do instrumento; 2) Validação de conteúdo; 3) Reprodutibilidade e fidedignidade; 4) Validação do constructo e 5) Avaliação da consistência interna do instrumento. A validação do constructo foi realizada com o instrumento original (46 itens) por meio da Análise Fatorial Confirmatória (AFC) em cinco etapas de acordo com os constructos (Agentes de Formação, Formação de Professores, Papéis dos Professores, Motivação e Concepções de Ensino e aprendizagem). Após a AFC o instrumento ficou reduzido a 38 itens. É possível concluir que a validação do instrumento pode possibilitar informações pertinentes para auxiliar na melhoria do processo de avaliação de projetos, programas e políticas públicas relativas à formação inicial de professores de Educação Física no Brasil.
Referências
Almeida, M. I., Pimenta, S. G., & Fusari, J. C. (2019) Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. Educar em Revista, 35(78), 187-206.
Anversa, A. L., Souza, V. F., Both, J., Costa, L. C., Batista, P., & Oliveira, A. (2020). Escala de avaliação da constituição da identidade profissional do bacharel em educação física. Retos, 38(38), 196-203.
Bento, J. O. (1993). Profissionalidade, ciência da profissão e competência profissional na formação do pedagogo do desporto e educação física. Espaço, 1(1), 5-16.
Bisconsini, C. R., & Oliveira, A. A. B. (2018). A prática como componente curricular na formação inicial de professores de Educação Física. Movimento, 24(2), 455-470.
Bolzan E., Poleze, G.M.L, & Ventorim, S. (2011). Formação de professores de Educação Física sob a perspectiva colaborativa nos estágios supervisionados. In: Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e IV Congresso Internacional de Ciências do Esporte. 17., 4., 2011, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre, 1-8.
Borges, C. (2013). A supervisão pedagógica na formação de docentes em Educação Física em Quebec. Cadernos de Educação, 46, 138-158.
Brasil. (2019). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília.
Cardoso, I., Batista, P., & Graça, A. (2014). Aprender a ser professor em comunidade de prática: um estudo com estudantes estagiários de Educação Física. In: Batista, P., Graça, A., & Queirós, P. O estágio profissional na (re)construção da identidade profissional em Educação Física. Porto: Editora FADEUP, 181-207.
Cardoso, V. D., & Volpato, G. (2016). Programas de mentoria para professores iniciantes: conceitos, características e importância em diferentes contextos. In: Conceição, V. J. S., & Frasson, J. S. Textos e contextos sobre o trabalho do professor de Educação Física no início da docência. Porto Alegre: Sulina, 129-147.
Farias, G. O., Folle, A., Both, J., Saad, M. A., Teixeira, A. S., Salles, W., & Nascimento, J. V. (2008). Preocupações pedagógicas de estudantes-estagiários na formação inicial em Educação Física. Motriz, 14(3), 310-319.
Farias, G. O., Moletta, A. F., Nascimento, J. V., & Afonso, M. R. (2016). A identidade profissional de professores de Educação Física no início da carreira. In: Conceição, V. J. S., & Frasson, J. S. Textos e contextos sobre o trabalho do professor de Educação Física no início da docência. Porto Alegre: Sulina, 205-225.
Figuerêdo, E. g., & Moura, M. G. C. (2018). Contribuições e limitações da formação inicial
em Educação Física: uma revisão integrativa. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 22(10), 544-555.
Flores, P. P. (2018). O processo de identização docente durante o estágio curricular supervisionado: em jogo no campo da Educação Física. Tese (Doutorado em Educação Física), Universidade Estadual de Maringá.
Flores, P. P., Oliveira, A. A. B., Martins, R. G., Both, J., & Krug, H. N. (2019). The constitution of teacher identification of a firs degree in Physical Education in the perspective of its students. Journal of Physical Education, 30(1), e-3075.
Folle, A., & Nascimento, J. V. D. (2010). Trajetória docente em educação física: percursos formativos e profissionais. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 24(4), 507-523.
Gariglio, J. A. (2010) O papel da formação inicial no processo de constituição da identidade profissional de professores de educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 32(2), 11-28.
Hair, J. & Black, W., Babin, B., Anderson, R., & Tathan, R. (2005). Multivariate data analisys. New Jersey: Pearson Education.
Henrique, J., Ferreira, J, S., Januário, C., & Souza Neto, S. (2018). Autopercepção de competências profissionais de professores de educação física iniciantes e experientes. Revista Brasileira de Ciências e Esporte, 40(4), 388-396.
Hernández-Nieto, R. A. (2002). Contributions to statistical analysis. Mérida: Universidade de Los Andes.
Isbarrola, J. A., & Copetti, J. (2018). Percepções de estagiários da educação física sobre o estágio supervisionado na Educação Infantil. Revista Exitus, 8(2), 189-218.
Krug, H. N., Ivo, A. A., Conceição, V. J. S., Ilha, F. R.S., & Krug, R. R. (2013). Necessidades formativas de acadêmicos de Licenciatura em Educação Física em situação de estágio curricular supervisionado. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 8(1), 252-274.
Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174. Recuperado de: https://www.jstor.org/stable/2529310.
Marôco, J. (2010). Análise de equações estruturais: Fundamentos teóricos, software e aplicações. Pêro Pinheiro: Report Number.
Martins, G. de A. (2006). Sobre confiabilidade e validade. Revista Brasileira de Gestão de Negócios-RBGN, São Paulo, 8(20), 1-12.
Matavele, H. J., Roldão, M. C., Costa, N. (2019). Construção da profissionalidade docente na formação inicial de professores do ensino básico em Moçambique: perspetivas de formadores de professores. Revista Brasileira de Educação, 24, e240036.
McDowell I, & Newell C. (1996). Measuring health: a guide to rating scales and questionnaires. New York: Oxford University Press.
Medeiros, C. R., Borowski, E. B., Krug, H. N., & Conceição, V. J. S. (2014). Identização docente de professores de Educação Física no início de carreira. Educação em Perspectiva, 5(2).
Moletta, A. F., Teixeira, F. A., Folle, A., do Nascimento, J. V., Farias, G. O., & Marinho, A. (2013). Momentos marcantes do estágio curricular supervisionado na formação de professores de educação física. Pensar a Prática, 16(3).
Moraes, E. V., Cabral, A. P., Souza, L. N., & Alcântara, M. S. (2008). O estágio supervisionado dos cursos de graduação em Educação Física: um desafio presente nesta formação. Dialogia, 7(2), 199-209.
Nunnally, J. & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric Theory. 3rd edition, MacGraw-Hill, New York.
Pasquali, L. (2010). Instrumentação Psicológica: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Artmed.
Pires, V. (2016). A construção da identidade docente em Educação Física: Um estudo com estudantes-estagiários de cursos de formação de professores em Florianópolis/SC. Tese (Doutorado em Educação Física), Universidade Federal de Santa Catarina.
Prates, M. E. F., Both, J., & Rinaldi, I. P. B. (2019). The physical education teachers and the passion for teaching activity in higher education. Journal of Physical Education, 30(1), e3015.
Puigarnau Coma, S., Roselló Grau, L., Camerino Foguet, O., & Castañer Balcells, M. (2020). Creación y Validación del Instrumento “AECM” Análisis de la Estrategia en Carreras por Montaña. Retos, (39), 177-181.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Sabino, B., Almeida, M. J., & Fonseca, A. M. (2019). Adaptação, Validação e Avaliação da Invariância de escalas de medida intrapessoal relacionadas com a atividade física para o contexto escolar português. Retos, 36(36), 87-91.
Sousa, T., Cunha, M., & Batista, P. (2015). Tradução e adaptação linguística e cultural para a língua portuguesa do “a questionnaire for student teachers”. Conexões: Educação Física, Esporte e Saúde, 13(1), 20-35.
Souza, J. C. A.; Bonela, L. A., & Paula, A. H. (2007). A importância do estágio supervisionado na formação do profissional de educação física: uma visão docente e discente. Movimentum - Revista Digital de Educação Física - Ipatinga: Unileste. 2(2).
Winch, P. G. (2009). Desenvolvimento do estágio curricular pré-profissional em cursos de licenciatura a partir do relato de orientadores. In: Congresso Nacional De Educação - Educere: Políticas e Práticas Educativas: Desafios da Aprendizagem. Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagógica, 9., 3., Curitiba. Anais… Curitiba: Champagnat, 2009. p. 10140-10153.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2020 Luciane Cristina Arantes da Costa, Gelcemar Oliveira Farias, Jorge Both, Patric Paludett Flores, Marcos Roberto dos Santos, Paula Batista, Juarez Vieira do Nascimento
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
