Desenvolvimento profissional de treinadores de tênis: situações e contextos de aprendizagem (Tennis coaches’ professional development: situations and contexts of learning) (Desarrollo profesional de entrenadores de tenis: situaciones y contextos de apre
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.76760Palabras clave:
desenvolvimento profissional, treinadores, tênis, situações de aprendiza(professional development, coaches, tennis, learning situations, learning contexts) (desarrollo profesional, entrenadores, tenis, situaciones de aprendizaje, contextos de aprendizaje)Resumen
Resumo: O estudo teve como objetivo identificar as situações e contextos de aprendizagem mais valorizados por treinadores de tênis, bem como a presença de diferentes perfis em função dos constructos avaliados. Participaram da amostra 104 treinadores que atuavam em clubes e academias filiados à Federação Paranaense de Tênis. Os participantes responderam uma ficha contendo as variáveis sociodemográficas e as Escalas de Situações e Contextos de Aprendizagem de Treinadores. Os dados foram analisados por meio de cálculos de frequência, estatísticas descritivas e inferenciais. O estabelecimento dos subgrupos decorreu da análise de Clusters, utilizando-se os testes de Friedman e o post-hoc de Dunn para as comparações gerais e intragrupos. O nível de significância foi pré-estabelecido em 95% (p≤0.05). Os resultados indicaram elevada atribuição de importância para todas as oportunidades de aprendizagem, observando-se uma menor valorização das situações Internas (p<.001) e ao contexto Formal (p<.001). A análise de Clusters evidenciou a presença de três subgrupos, com o grupo composto por treinadores mais experientes (C2) sendo o único a atribuir valorização distinta para as situações e contextos de aprendizagem. A existência de perfis distintos alerta para a necessidade de se conhecer os profissionais (aprendiz), quando se almeja proporcionar ambientes mais favoráveis à aprendizagem.
Abstract: The aim of this study was to identify the situations and contexts of learning most valued by tennis coaches, as well as to identify the presence of different profiles according to the assessed constructs. A total of 104 coaches affiliated to the Parana Tennis Federation participated in the study. The coaches answered forms containing the sociodemographic variables and the Coaches Learning Situations and Contexts Scales. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. The establishment of subgroups resulted from the Clusters analysis, using Friedman's tests and Dunn's post-hoc for the general and intragroup comparisons. The significance level was 95% (p≤.05). The results indicated a high importance attributed to all learning opportunities, with a lower appreciation to the Internal situations (p<.001) and the Formal context (p<.001). Clusters analysis showed the presence of three subgroups, with the group composed of more experienced coaches (C2) being the only one to attribute distinct appreciation to learning situations and contexts. The existence of distinct profiles warns of the need to know the professionals (learner), when it aims to provide learning environments.
Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo identificar las situaciones y contextos de aprendizaje más valorados por los entrenadores de tenis, así como identificar la presencia de diferentes perfiles de acuerdo con los constructos evaluados. Conformaron la muestra un total de 104 entrenadores que trabajaban en clubes y academias afiliados a la Federación Paranaense de Tenis. Los participantes respondieron a un formulario que contenía variables sociodemográficas y Escalas de Situaciones y Contextos de Aprendizaje para Entrenadores. Los datos se analizaron mediante cálculos de frecuencia, estadística descriptiva e inferencial. El establecimiento de los subgrupos resultó del análisis de Clusters, empleando las pruebas de Friedman y el post-hoc de Dunn para comparaciones generales e intragrupales. El nivel de significancia fue preestablecido en 95% (p≤.05). Los resultados indicaron una gran importancia atribuida a todas las oportunidades de aprendizaje, observando una menor valoración con respecto a las situaciones internas (p<.001) y el contexto formal (p<.001). El análisis de Clusters mostró la presencia de tres subgrupos, siendo el grupo compuesto por entrenadores más experimentados (C2) el único que atribuye una apreciación distinta con relación a las situaciones y contextos de aprendizaje. La existencia de perfiles distintos advierte la necesidad de conocer a los profesionales (aprendices), cuando su objetivo es proporcionar entornos más favorables para el aprendizaje.
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