Autoeficácia motora, Educação Física e adolescência espanhola
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v60.107672Palavras-chave:
Motor self-efficacy, Adolescent, Physical Activity, Physical Education, Secondary SchoolResumo
A adolescência é um período importante no desenvolvimento humano e a educação física pode desempenhar um papel vital na promoção de hábitos saudáveis que melhoram o bem-estar geral. Um fator que contribui para o sucesso dos programas de Educação Física é a autoeficácia motora. Ou seja, a autoconfiança na própria capacidade para realizar tarefas físicas pode influenciar o comprometimento e o desempenho dos adolescentes na Educação Física, melhorando assim a sua saúde geral, uma vez que pode afetar o seu nível de atividade física e, posteriormente, impactar na sua resultados de saúde. Objetivo: Analisar a autoeficácia motora em Educação Física, em função do sexo e do ambiente educativo, em adolescentes espanhóis. Metodologia: 1.155 alunos (52,2% meninas e 48,8% meninos) receberam a escala de Autoeficácia Motora (E-AEM). Para análise foi utilizado o teste U de Mann-Whitney. Resultados: Foram encontradas diferenças significativas por sexo em todos os itens da E-AEM, com os meninos obtendo melhores pontuações na autoeficácia motora do que as meninas. Em relação ao meio ambiente, foi encontrada diferença significativa em um item da E-AEM, sendo que os adolescentes do meio rural foram mais autoeficazes para passar nas provas das aulas de Educação Física do que os adolescentes do meio urbano. Conclusões: Estes resultados destacam a importância de ter em conta as diferenças contextuais e de género na concepção de intervenções para melhorar a Educação Física e a autoeficácia motora em adolescentes, a fim de alcançar um estilo de vida saudável.
Palavras-chave: Autoeficácia motora, Adolescente, Atividade Física, Educação Física Secundária.
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