Relações entre estratégias de aprendizagem, motivação e contexto pessoal de estudantes universitários colombianos: a respeito do caso do Bacharelado em Esportes
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v52.101806Palavras-chave:
aprendizaje, enseñanza y formación, proceso cognitivo, motivación, formación profesionalResumo
Avaliar a relação entre estratégias de aprendizagem, motivação e contexto pessoal de estudantes universitários colombianos. 240 estudantes responderam ao questionário MSLQ SF e o mesmo foi analisado com base em variáveis qualitativas: sexo, desporto praticado, ano letivo, local de residência, local de trabalho, atividade laboral e área de formação do curso. As variáveis quantitativas foram: média acadêmica e idade. O presente estudo teve abordagem quantitativa, de abrangência descritiva correlacional e transversal. Para as variáveis qualitativas foram encontradas diferenças entre sexo com autorregulação da metacognição, bem como entre componentes afetivos e estratégias cognitivas e metacognitivas. Para as variáveis quantitativas, foram encontradas diferenças entre a média acadêmica com estratégias de elaboração, estratégias de organização, pensamento crítico, autorregulação da metacognição, tempos e hábitos de estudo, autorregulação do esforço, objetivos de orientação intrínsecos, estratégias cognitivas e metacognitivas, estratégias de aprendizagem • gestão de recursos, motivação e estratégias de aprendizagem. Conclui-se que os estudantes universitários apresentam uma diversidade variada em relação à forma como aprendem, principalmente em relação ao sexo e à média acadêmica. Variáveis relacionadas à idade e área de formação não parecem sensíveis. Em suma, os resultados convidam-nos a pensar em recursos educativos que favoreçam a formação universitária.
Palavras-chave: aprendizagem; ensino e formação; Processo cognitivo; motivação; formação profissional.
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