Meaning of experiences around professional Physical Education practices during the COVID-19 pandemic
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v51.100343Keywords:
professional practices, training, physical education, experience, professional identity.Abstract
The objective of the research is to understand the meanings of the experience during the professional practices carried out by normal students of the last semesters of the Bachelor's Degree in Physical Education, during the COVID-19 pandemic of the 2020-2021 and 2021-2022 school cycles. A qualitative approach and the interpretive paradigm with a phenomenological-logical perspective were used to analyze the content of the interviews carried out, taking as a reference the principles of experience stated by Jorge Larrosa, understood as what happens to me. Four principles of experience were found to be most evident. Principle of exteriority, by recognizing the event in which the experience occurs. Principle of reflexivity, noticing the effects of experience. Beginning of passion and passage, when identifying the marks left by experiencing said event. Principle of singularity and plurality, given that, in the face of the same event, the meaning given has different scopes and interpretations. The principles reveal that most of the meanings are not focused on the teaching and learning processes, but rather are configured in interactions with authority figures, such as academic accompaniment, bureaucratic practices and assertive communication.
Keywords: Professional practices, training, physical education, experience, principles of experience.
References
Aguilar, S. (2021). Comunicación interpersonal. Editorial Shaun Aguilar.
Almonacid-Fierro, A., Vargas Vitoria, R., Mondaca Urrutia, J., & Sepúlveda-Vallejos, S. (2021). Prácticas profesiona-les en tiempos de pandemia COVID-19: Desafíos para la formación inicial en profesorado de Educación Física. Re-tos, 42, 162–171. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87353
Garduño, J. (2021). El Modelo de Enseñanza Personalizada: una propuesta para la Educación Física en tiempos de confinamiento. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 32, 1–18. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2939
Garduño, J. (2023). Realidades en la aplicación de los enfoques del Plan de Estudios 2018 para el logro de las Com-petencias Profesionales en la formación de licenciados en Educación Física. Retos, 47, 636–647. https://doi.org/10.47197/retos.v47.95291
Guiraud, P. (1976). La significación: la función semántica. En P. Guiraud, La semántica (pp. 36-48). Fondo de Cultura Económica.
Gutiérrez, M., Ball, M., & Márquez, E. (2008). Signo, significado e intersubjetividad: una mirada cultural. Educere, 12(43), 689-695. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614570004
Hortigüela-Alcalá, D., Garijo, A. H., & Pérez-Pueyo, Ángel. (2021). La Educación Física en el contexto COVID-19. Un relato de profesores de diferentes etapas educativas. Retos, 41, 764–774. https://doi.org/10.47197/retos.v41i0.86368
Husserl, E. (2020). Problemas fundamentales de la fenomenología. Alianza Editorial.
Icart, M. T. (2012). Características de la investigación cuantitativa y cualitativa. En M. T. Icart, A. M. Pulpon, E. M. Garrido, & P. Delgado-Hito, Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis (pp. 25-30). UBe.
Kvale, S. (20119. Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en educación. En C. Skliar, & J. Larrosa (comp.), Experiencia y alteridad en educación (pp. 13-44). Homo Sapiens.
Lobrot, M. (2022). Pedagogía institucional. La escuela hacia la autogestión. Morata.
Martínez, F. (2019). El nuevo oficio del investigador educativo. Una introducción metodológica. Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Montás, M., & Sánchez, M. (2022). Formación inicial docente de educación física: barreras que desafían al profesora-do universitario. Retos, 46, 529–537. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94601
Mujica, F., Gajardo, P., Osorio, A., & Salas, C., (2023). Incidentes críticos en el prácticum de estudiantes de Pedago-gía en Educación Física: estudio cualitativo. Retos, 49, 502–509. https://doi.org/10.47197/retos.v49.97615
Razo, A. & Cbrero Iriberi, I. (2016). El poder de las interacciones educativas en el aprendizaje de los jóvenes. SEP. CIDE. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/razo-ana-el-poder-de-las-interacciones-educativas-2016.pdf
Real Academia Española (2014). Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.6 en línea]. https://dle.rae.es/fenómeno
Rizo, M. (2005). La Intersubjetividad como Eje Conceptual para pensar la Relación entre Comunicación, Subjetividad y Ciudad. Razón y Palabra (47), http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n47/mrizo.html.
Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico con-temporáneo. Foro de Educación, 11(15), pp. 103-124. http://dx.doi.org/10.14516/fde.2013.011.015.005
Sánchez-Villena, A. R., & De la Fuente-Figuerola, V. (2020). COVID-19: cuarentena, aislamiento, distanciamiento social y confinamiento. ¿Son lo mismo? Anales de Pediatría, 93(1), 73-74. https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2020.05.001
Sanz Pinyol, G. (2005). Comunicación efectiva en el aula. Técnicas de expresión oral para docentes. Graó.
Saucedo, F. J. (2018). Identidad profesional del estudiante de educación física en México. Revista Red Global De Educa-ción Física y Deporte, 1(1), 42-48.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2018a). ACUERDO número 14/07/18 por el que se establecen los planes y pro-gramas de estudio de las licenciaturas para la formación de maestros de educación básica que se indican. Diario Ofi-cial de la Federación, DOF 03-0-2018. Recuperado de https://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/15509/1/images/a14_07_18.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2018b). Programa de curso. Práctica profesional y vida escolar. Aprendizaje en servicio. SEP
Secretaría de Educación Pública y Secretaría de Salud. (2021). Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19 v2.0. Recuperado de https://coronavirus.gob.mx/wp-content/uploads/2021/06/Guia-orientacion-para-la-apertura.-28-mayo-2021-SALUD.pdf
Schön, D.A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.
Vanegas, C., & Fuentealba, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional, 58(1), 115-138. https://doi.org/10.4151/07189729-vol.58-iss.1-art.780
Vázquez Lobeiras, M. J. (2004). Immanuel Kant: el giro copernicano como ontología de la experiencia. Endoxa: Series Filosóficas, 18, 69-93. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:Endoxa-20046407A859-1396-0454-7292-B84781B665B7/immanuel_kant.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Retos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
