Vol. 33 No 3 (2019): Narrativas en la formación del profesorado

DOI: https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3

Publiée: 2019-12-18

L'ensemble du numéro

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Monográfico

Escritura reflexiva y desarrollo de saberes experienciales. Tensiones y posibilidades.

Laura Pañagua, Diego Martín-Alonso, Nieves Blanco
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Un sentido narrativo de la Didáctica

José Contreras Domingo, Adrià Paredes Santín
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Compartilhar histórias: cadernos de professores em formação

Laura Noemi Chaluh
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Indagación narrativa y experiencia educativa. De los hallazgos investigativos a los tanteos formativos

Roxana Hormazábal Fajardo, Julio Himeri Fernández
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Enseñar la indagación narrativa en la formación docente. Una experiencia de investigación que nos acerca.

Valeska Cabrera Cuadros, Claudia Soto García
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Atender Las Tensiones Educativas En la Formación Inicial Del Profesorado: La Indagación Narrativa Como Práctica Pedagógica

EMMA QUILES-FERNÁNDEZ, SUSANA OROZCO MARTÍNEZ
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Movements Toward Living Relationally Ethical Assessment Making: Bringing Indigenous Ways of Being, Knowing, and Doing Alongside Narrative Inquiry as Pedagogy

Trudy Cardinal, M. Shaun Murphy, Janice Huber
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Interpretación y conversación en torno de relatos pedagógicos: hacia otra política de (re)conocimiento para la formación docente

Paula Valeria Dávila, Agustina Argnani, Daniel Hugo Suárez
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Naturaleza, saber y narrativa. A la búsqueda de una relación sensible con el mundo natural y con el saber

Cristina Sendra Mocholí, Clara Arbiol González
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Encender el deseo de saber. Movilizar las visiones epistemológicas en la formación inicial de maestras y maestros

Ester Caparrós Martín, José Eduardo Sierra Nieto
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Formación docente para la justicia social desde la perspectiva emocional: Indagaciones narrativas en el contexto de la revolución del torniquete

Ilich Silva-Peña, Eddy Paz-Maldonado
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Miscelánea

Movimiento y danza en Educación Secundaria. ¿Un fraude curricular o un currículo fraudulento?

María López Ríos, Gregorio Vicente Nicolás
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Competencia digital docente para la búsqueda, selección, evaluación y almacenamiento de la información

Antonio-Manuel Rodríguez-García, Arturo Fuentes Cabrera, Antonio José Moreno Guerrero
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Innovación de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en la tutoría (PMAR): Mi historia

Jose Antonio Marín Marín, Juan de Dios Tejero Peregrina, Magdalena Ramos Navajas-Parejo, Santiago Alonso-García
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Profundización del profesorado en flipped learning según el nivel de competencia digital

Jesús López Belmonte, Santiago Pozo Sánchez, Santiago Alonso García
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Las plataformas 2.0 como herramienta de aprendizaje y adquisición de competencias en educación patrimonial

Olaia Fontal Merillas, Silvia García Ceballos
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NEUROEDUCACIÓN Y AUTOCONTROL: CÓMO VINCULAR LO QUE APRENDEMOS CON LOS QUE HACEMOS. UN ESTUDIO DE CASO MÚLTIPLE EN UN GRUPO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Elena Betegón Blanca, Jairo Rodríguez-Medina, María Jesús Irurtia Muñiz
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Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso del patrimonio en contextos educativos

Alvaro Chaparro Sainz, María del Mar Felices de la Fuente
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La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida

JOSE MARIA CAMPILLO FERRER, PEDRO MIRALLES MARTÍNEZ, Raquel Sánchez Ibáñez
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Vol. 33 No 3 (2019): Narrativas en la formación del profesorado

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Monográfico

Escritura reflexiva y desarrollo de saberes experienciales. Tensiones y posibilidades.

Un sentido narrativo de la Didáctica

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Indagación narrativa y experiencia educativa. De los hallazgos investigativos a los tanteos formativos

Enseñar la indagación narrativa en la formación docente. Una experiencia de investigación que nos acerca.

Atender Las Tensiones Educativas En la Formación Inicial Del Profesorado: La Indagación Narrativa Como Práctica Pedagógica

Movements Toward Living Relationally Ethical Assessment Making: Bringing Indigenous Ways of Being, Knowing, and Doing Alongside Narrative Inquiry as Pedagogy

Interpretación y conversación en torno de relatos pedagógicos: hacia otra política de (re)conocimiento para la formación docente

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Encender el deseo de saber. Movilizar las visiones epistemológicas en la formación inicial de maestras y maestros

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Miscelánea

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NEUROEDUCACIÓN Y AUTOCONTROL: CÓMO VINCULAR LO QUE APRENDEMOS CON LOS QUE HACEMOS. UN ESTUDIO DE CASO MÚLTIPLE EN UN GRUPO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso del patrimonio en contextos educativos

La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida

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