Atender Las Tensiones Educativas En la Formación Inicial Del Profesorado: La Indagación Narrativa Como Práctica Pedagógica

Autores/as

  • EMMA QUILES-FERNÁNDEZ Universitat de Barcelona
  • SUSANA OROZCO MARTÍNEZ Universitat de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.75231

Resumen

El presente artículo da cuenta de la experiencia vivida junto a nuestras estudiantes en el devenir de un curso universitario. Un devenir en el que las tensiones y resistencias con la materia, crearon la necesidad de imaginar otros modos desde los que atender el saber disciplinar. Así, el propósito de este trabajo de doble: a) explorar cómo, desde nuestro quehacer docente, nos hacemos cargo de la asignatura y de las tensiones vividas en el aula; y b) profundizar caminos de construcción de saberes que nos han facilitado la creación de condiciones para que en la formación inicial del profesorado sea posible movilizar las tensiones entre lo institucionalizado, lo recogido en el plan docente y, lo que vivimos en tanto que saber encarnado en las aulas. Para ello, desplegamos un camino metodológico en el que la indagación narrativa, como fenómeno y método (Clandinin y Connelly, 2000), nos permite pensar y volver a la experiencia educativa para hallar lugares y maneras desde las que poner en tensión los saberes co-compuestos junto a nuestras estudiantes. Es la práctica de poner en tensión aquella en la que el saber de la experiencia toma significatividad (Contreras y Pérez de Lara, 2010). Un saber de la experiencia que remite a un modo, siempre en movimiento, de preguntarnos por el sentido de lo vivido y de lo que significa y supone la relación educativa.

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Publicado

2019-12-05

Cómo citar

QUILES-FERNÁNDEZ, E., & OROZCO MARTÍNEZ, S. (2019). Atender Las Tensiones Educativas En la Formación Inicial Del Profesorado: La Indagación Narrativa Como Práctica Pedagógica. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 33(3). https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.75231

Número

Vol. 33 Núm. 3 (2019): Narrativas en la formación del profesorado

Sección

Monográfico

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