Práticas pedagógicas de um professor eficaz na Formação Inicial de professores de Educação Física, segundo acadêmicos e estudantes

Autores

  • Jacqueline Carmen Paez Pontificia Universidad Católica de Valparaiso http://orcid.org/0000-0002-5189-8899
  • Juan Hurtado Almonacid Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. https://orcid.org/0000-0001-6278-4902
  • Rosita Abusleme Allimant Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. https://orcid.org/0000-0002-5349-7255
  • Tomas Reyes Amigo Universidad de Playa Ancha.
  • Rodrigo Yáñez Sepúlveda Escuela de Educación. Pedagogía en Educación Física. Universidad de Viña del Mar.
  • María Paz Baschmann Celis Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
  • Catalina Vásquez Bravo Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
  • Sebastian González Jil Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
  • Beatriz Romero Sepúlveda Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v51.94734

Palavras-chave:

Calidad en Educación, Educación Superior, Educación Física, Mejores prácticas docentes, Profesores Eficaces.

Resumo

No Chile, a Formação Inicial de Professores ganhou especial relevância nos últimos anos, uma vez que a preparação dos futuros profissionais da educação tem impacto direto na qualidade do ensino. Mirar. identificar o grau de importância dos atributos e competências docentes considerados eficazes na formação inicial de professores de educação física, segundo a perspectiva de acadêmicos e estudantes. Material e métodos. Participaram 250 alunos do 1º ao 5º ano da formação inicial de professores em Pedagogia da Educação Física de uma Universidade da região de Valparaíso, Chile; e 19 acadêmicos que ministram disciplinas disciplinares do currículo. Foi aplicado um questionário sobre as melhores práticas docentes no Ensino Superior, associadas à excelência acadêmica e à eficácia docente. Resultados. Ficou evidente que há concordância entre acadêmicos e alunos na avaliação de práticas pedagógicas que privilegiam aulas interativas e participativas, porém, os alunos atribuem menor importância a todas aquelas práticas pedagógicas associadas à construção de relações e insights intrapessoais. Conclusão. Os acadêmicos valorizam em maior medida as práticas pedagógicas eficazes associadas ao estabelecimento de normas, responsabilidade e geração do clima de sala de aula, enquanto os alunos dão maior valor às práticas pedagógicas eficazes relacionadas à atualização constante dos conteúdos. -dois, preparação de avaliações contextualizadas e o compromisso com o ensino demonstrado por seus professores.

Palavras-chave: Qualidade na Educação, Ensino Superior, Educação Física, Melhores práticas de ensino, Professores Eficazes.

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Publicado

2024-01-01

Como Citar

Paez, J. C., Hurtado Almonacid, J., Abusleme Allimant, R., Reyes Amigo, T., Yáñez Sepúlveda, R., Baschmann Celis, M. P., Vásquez Bravo, C., González Jil, S., & Romero Sepúlveda, B. (2024). Práticas pedagógicas de um professor eficaz na Formação Inicial de professores de Educação Física, segundo acadêmicos e estudantes. Retos, 51, 47–57. https://doi.org/10.47197/retos.v51.94734

Edição

Vol. 51 (2024)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

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