Intensity of emotional experience according to physical condition in Physical Education sessions in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v59.107301Keywords:
emotions, gender, anthropometry, body mass index, perceived fatigue.Abstract
The aim of this study was to determine the intensity of the emotional experience according to physical condition from a gender perspective, based on Body Mass Index and perceived fatigue; in motor games played on land, in the aquatic environment, in psychomotor situations and in socio-motor situations; in Physical Education sessions in Primary Education. The design was descriptive with a post-test and quantitative methodology. An applied study was carried out in a natural context. The pupils were chosen through non-probabilistic sampling for ease of access and intentionality, respecting the ecology in the distribution of the participants in each group-class. The data was collected using the Games and Emotions Scale for Children (Alcaraz-Muñoz, 2015); the Children's Perceived Exertion Measurement Scale (Rodríguez-Nuñez, 2015); and anthropometric values by an ISAK level II accredited person. It is concluded that there are significant differences according to physical condition, from a gender perspective, based on BMI and perceived fatigue; intensity in emotional experience, in humour, happiness, affection, joy, anger and fear, in the four domains and in both environments.
Keywords: emotions, gender, anthropometry, body mass index, perceived fatigue.
References
Alagarda, A. (2015). La importancia de gestionar las emociones en la escuela: implicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Supervisión 21(36), 1-20.
Alcaraz-Muñoz, V. (2015). Influencia del tipo de interacción motriz en la vivencia emocional de alumnos de Educación Física en Primaria: competición y género. Trabajo Final de Máster. Universidad de Murcia.
Alonso, J. I., Lavega, P., & Gea, G. (2013). Incidencia de los juegos de oposición en la vivencia de emociones. En J. J. Gázquez et al. (Comps.), Investigación en el ámbito escolar. Ed. GEU.
Alonso, J. I., Lavega, P., & Reche, F. (2012). Análisis de la vivencia emocional desde la perspectiva de género en juegos deportivos de cooperación con oposición en alumnos de Bachillerato. En I. Martínez, R. Cayero, & J. Calleja (Coord.), Investigación e innovación en el deporte (pp. 161-169). Paidotribo.
Amado, D., García, T., Marreiros., J., López, J., & del Villar, F. (2015). Analysis of students emotions in agreement with the dance teaching technique used. European Journal of Human Movement, 34, 123-138.
Beavers, G. A., Iwata, B. A., & Lerman, D. C. (2013). Thirty years of research on the functional analysis of problem behaviour. Journal of Applied Behavior Analysis, 46(1), 1-21. doi:10.1002/jaba.30
Bermúdez, C., & Sáenz-López, P. (2019). Emociones en Educación Física. Una revisión bibliográfica (2015-2017). Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 36, 597-603. doi:10.47197/retos.v36i36.70447
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis.
Bisquerra, R., Soldevila, A., Ribes R., Filella, G., & Agulló, M. J. (2005). Una propuesta de currículum emocional en educación infantil (3-6 años). C & E: Cultura y educación, 17(1), 5-18.
Bouchard, C., Shepard, R. J., & Stephens, T (1994). Physical activity, fitness, and health. Champaign: Human Kinetics.
Duran, C., Lavega, P., Planas, A., Muñoz, R., & Pubill, G. (2014). Educación física emocional en secundaria. El papel de la sociomotricidad. Apunts. Educación Física y Deportes, 117, 23-32. doi:10.5672/apunts.2014-0983
El Hassan, K., & Mouganie, Z. (2014). Implementation of the Social Decision-Making Skills Curriculum on primary students (Grades 1–3) in Lebanon. School Psychology International, 35(2), 167-175. doi: 10.1177/0143034312469758
Fernández-García, L., & Fernández-Río, J. (2019). Proyecto Wonderwall: identificación y manejo de emociones en la Educación Física de Educación Primaria. Retos, 35, 381–386. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.63259
Founaud-Cabeza, M. P., Martín-Forcadell, S., & Canales-Lacruz, I. (2023). Emociones, acción motriz y género en el alumnado de Educación Física de Primaria. Retos, 50, 342–348. https://doi.org/10.47197/retos.v50.98904
García-Navarro, E. (2017). Formación del profesorado en educación emocional: diseño, aplicación y evaluación. Tesis doctoral. Universitat de Barcelona.
Gea-García, G., Alonso-Roque, J. I., Rodríguez-Ribas, J. P., & Caballero-García, M. F. (2017). ¿Es la vivencia emocional cuestión de género? Análisis de juegos motores de oposición en universitarios. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 269-283. doi:10.6018/rie.35.1.249661
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2004). Multivariate Data Analysis. Textile eBook.
Kleinginna, P. R., & Kleinginna, A. M. (1981). A categorized list of emotion definitions, with suggestions for a consensual definition. Motivation and Emotion, 5, 345-379. doi:10.1007/BF00992553
Lavega, P., Lagardera, F., March, J., Rovira, G., & Araújo, P. C. (2014). Efecto de la cooperación motriz en la vivencia emocional positiva: perspectiva de género. Movimento, 20(2), 593-618.
Lavega, P., March, J., & Filella, G. (2013). Juegos deportivos y emociones. Propiedades psicométricas de la escala GES para ser aplicada en la Educación Física y el Deporte. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 151-166. doi:10.6018/rie.31.1.147821
Lavega, P., Sáez de Ocáriz, U., Lagardera, F., March, J, & Puig, N. (2017). Emotional experience in individual and cooperative traditional games. A gender perspective. Anales de Psicología, 33(3), 538-547. doi:10.6018/analesps.33.3.260811
Light, R. (2003). The joy of learning: Emotion and learning in games through TGfU. New Zealand Physical Educator, 36(1), 93-109.
Luna Villouta, P. F., Vargas Vitoria, R., Matus-Castillo, C., Flores-Rivera, C., Hernández-Mosqueira, C., & Faúndez-Casanova, C. (2024). Análisis comparativo de la coordinación motora e Índice de Masa Corporal en escolares que participan únicamente en clases de educación física y deportes extraescolares. Retos, 55, 411-418. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103840
Mayorga-Vega, D., Merino-Marban, R., & Rodríguez-Fernández, E. (2013). Relación entre la capacidad cardiorrespiratoria y el rendimiento en los tests de condición física relacionada con la salud incluidos en la batería ALPHA en niños de 10-12 años. Cultura, Ciencia y Deporte, 22(8), 41-47.
Medina, J. A. (2015). Emociones según interacción motriz y su relación con la motivación hacia las áreas del currículo. EmásF, 37, 70-81.
Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social. Nota técnica. Encuesta Nacional de Salud España, 2017 (Consultado el 14/10/2022.) Disponible en: https://www.sanidad.gob.es/estadEstudios/estadisticas/encuestaNacional/encuesta2017.htm
Miralles, R., Filella, G., & Lavega, P. (2017). Educación Física emocional a través del juego en educación primaria. Ayudando a los maestros a tomar decisiones. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 31, 88-93.
Mújica-Johnson, F. N., Aránguiz, H., Orellana, N., & González, H. (2016). Atribución emocional de escolares de sexto año básico en la asignatura de Educación Física y Salud. Educación Física y Ciencia, 18(2), 1-6.
Mújica-Johnson, F. N., Orellana-Arduiz, N. D., & Concha-López, R. F. (2017). Emotions in the Physical Education Class: Narrative Review (2010-2016). Ágora para la Educación Física y el Deporte, 19(1), 119-134. doi:10.24197/aefd.1.2017.119-134
Oros, L. B. (2008a). Avances metodológicos en evaluación de emociones positivas en niños en riesgo social. Revista EVALUAR, 8, 20-33.
Oros, L. B. (2008b). Promoviendo la serenidad infantil en el contexto escolar. Experiencias preliminares en una zona de riesgo ambiental. Revista Interdisciplinaria, 25(2), 181-196.
Oros, L. B. (2009). El valor adaptativo de las emociones positivas. Una mirada al funcionamiento psicológico de los niños pobres. Revista Interamericana de Psicología, 43(2), 288-296.
Oxford English Dictionary (s.f.). Recuperado el 15 de octubre de 2022, de https://www.lexico.com/es
Pope, C. (2005). Once more with feeling: Affect and playing with the TGfU model. Physical Education and Sport Pedagogy, 10(3), 271-286.
Rodríguez-Núñez, I. (2015). Escala de medición de esfuerzo percibido infantil (EPInfant): validación en niños y adolescentes chilenos. Revista Chilena de Pediatría, 87(3), 211-212. doi:10.1016/j.rchipe.2015.09.001
Rosa, A., García, E., & Pérez, J. J. (2018). Condición física y bienestar emocional en escolares de 7 a 12 años. Acta colombiana de Psicología, 21(2), 282-291. doi:10.14718/ACP.2018.21.2.13
Ruiz, G., Lorenzo, L., & García, A. (2013). El trabajo con la inteligencia emocional en las clases de Educación Física: valoración de una experiencia piloto en Educación primaria. Journal of Sport and Health Research, 5(2), 203-210.
Ruiz-Vico, P. Á., & Cifo-Izquierdo, M. I. (2021). Influencia de las prácticas expresivas psicomotrices y sociomotrices de cooperación en la vivencia emocional en función del género. Retos, 40, 430–437. https://doi.org/10.47197/retos.v0i40.77925
Wilmore, J., & Costill D. (2007). Fisiología del esfuerzo y del deporte. Paidotribo.
Wilson, B. J., Martins, N., & Marske, A. L. (2005). Children’s and Parents’ Fright Reactions to Kidnapping Stories in the News. Communication Monographs, 72, 46-70.
Williams, J. G., Eston, R. G., & Furlong J. (1994). A perceived exertion scale for young children. Perceptual and Motor Skills, 79, 1451-1458.
Yelling, M., Lamb, K. L., & Swaine, I. L. (2002). Validity of a Pictorial Perceived Exertion Scale for Effort Estimation and Effort Production During Stepping Exercise in Adolescent Children. European Physical Education Review, 8, 157-175.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Retos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
