Efecto de la activación física matutina en el rendimiento escolar de niños de primaria (Effect of morning physical activation on the school performance of primary school children)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v47.93220Palabras clave:
Activación física, Rendimiento escolar, Niños, MatemáticasResumen
El objetivo del presente trabajo fue identificar el efecto de un programa de activación física matutina (AFM) en el rendimiento escolar de los estudiantes de educación primaria. En el estudio participaron 131 alumnos con una edad 7.8 ±1.06 años (55 niños y 76 niñas). Se desarrolló un programa de 60 sesiones de AFM con una duración de 30 minutos. Se compararon las calificaciones previas al programa (1er bimestre) y las posteriores (3er bimestre) de las materias de español, matemáticas y formación cívica y ética. Los padres entregaron el consentimiento informado por escrito para que sus hijos participaran en el estudio. Se realizaron las pruebas de normalidad y la t de Student para comparar los resultados de ambos bimestres. Se encontró que la materia con mayor incremento significativo del rendimiento fue la de matemáticas p=0.000, el sexo de los participantes no influyó en los resultados y en los grados de segundo y cuarto de primaria se obtuvieron mejores efectos en las calificaciones de los alumnos. Por lo tanto, se concluye que un programa de activación física matutina previo a la jornada escolar puede incidir en mejores resultados académicos sobre todo en la materia de matemáticas en educación primaria.
Palabras claves: Activación física, rendimiento escolar, niños, matemáticas.
Abstract. The objective of this work was to identify the effect of a morning physical activation program on the school performance of students from elementary school. Participated in the study 131 students with 7.8 ±1.06 years (55 boys y 76 girls). A program of 60 physical activation sessions was developed prior to the school day with a duration of 30 minutes. Qualifications were compared before the program (first bimester) and later (third bimester) of the subjects of Spanish, mathematics and civics and ethics education. Parents provided written informed consent for their children to participate in the study. Normality tests and Student's t tests were performed to compare the results of both bimesters. It was found that the subject with the greatest significant increase in performance was mathematics p = 0.000, the gender of the participants did not influence the results and in the second and fourth grades of primary school, better effects were obtained on the students' grades. Therefore, it is concluded that a physical activation program prior to the school day can influence better academic results in the subject of mathematics in primary education.
Key words: Physical activity, school performance, school children, mathematics
Citas
Adelantado Renau, M., & Moliner Urdiales, D. (2015). Análisis en la condición física y el rendimiento académico en niñas adolescentes. Fòrum de Recerca, 20, 311–323. https://doi.org/10.6035/forumrecerca.2015.20.22
Césped Cariaga, A. M., Aedo‐Muñoz, E., & Césped Cariaga, G. (2020). Efecto del entrenamiento aeróbico en el rendimiento académico de estudiantes de octavo básico. EmasF Revista Digital de Educación Física y Deportes, 62, 42–52.
Cigarroa-Cuevas, I., & Zapata-Lamana, R. (2015). Los mecanismos fisiológicos, sus efectos a nivel cerebral, en las funciones cognitivas y en el rendimiento académico escolar. Arch Neurocien, 20(1), 40–53.
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical Activity, Fitness, Cognitive Function, and Academic Achievement in Children: A Systematic Review. Medicine and Science in Sports and Exercise, 48(6), 1197–1222. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Dwyer, T., Sallis, J. F., Blizzard, L., Lazarus, R., & Dean, K. (2001). Relation of academic performance to physical activity and fitness in children. Pediatric Exercise Science, 13(3), 225–237. https://doi.org/10.1123/pes.13.3.225
Gallahue, D., & Ozmun, J. C. (2006). Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, and Adults. (6ed.) (McGraw-Hil).
González-Fernández, F. T. (2019). La vigilancia como función cognitiva clave en la relación entre el ejercicio físico puntual y la cognición. Revista Iberoamericana de Ciencias de La Actividad Física y El Deporte, 8(1), 39. https://doi.org/10.24310/riccafd.2019.v8i1.5762
Haapala, E. A. (2013). Cardiorespiratory fitness and motor skills in relation to cognition and academic performance in children - a review. Journal of Human Kinetics, 36, 55–68. https://doi.org/10.2478/hukin-2013-0006
Lamas, H. A. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313–386. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Lambourne, K., & Tomporowski, P. (2010). The effect of exercise-induced arousal on cognitive task performance: A meta-regression analysis. Brain Research, 1341, 12–24. https://doi.org/10.1016/j.brainres.2010.03.091
Lankhorst, K., van der Ende-Kastelijn, K., de Groot, J., Zwinkels, M., Verschuren, O., Backx, F., Visser-Meily, A., Takken, T., & group, H. study. (2015). Health in Adapted Youth Sports Study (HAYS): health effects of sports participation in children and adolescents with a chronic disease or physical disability. SpringerPlus, 4, 796. https://doi.org/10.1186/s40064-015-1589-z
Lomas Rivera, A., & Clemente Remón, L. A. (2017). Beneficios De La Actividad Físico-Deportiva En Niños Y Niñas Con Tdah. Revista Digital de Educación Física, 44, 63–78.
Lorenzo Torrecillas, J. J., & Lozano Segura, M. C. (2017). Ansiedad ante los exámenes moderada por la participación en actividades físicas y deportivas. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 4(1), 277. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1057
Maureria Cid, F. (2014). Relación de la práctica de actividad física y el rendimiento académico en escolares de Santiago de Chile. Revista Ciencias de La Actividad Física, 15(1), 43–50.
Mezcua-Hidalgo, A., Ruiz-Ariza, A., Ferreira Brandão de Loureiro, V. A., & Martínez-López, E. J. (2019). Capacidades físicas y su relación con la memoria, cálculo matemático, razonamiento lingüístico y creatividad en adolescentes (Physical capacities and their relation with memory, mathematical calculation, linguistic reasoning, and creativity in adolescents. Retos, 37, 473–479. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.71089
Navarro‒Aburto, B., Díaz‒Bustos, E., Muñoz‒Navarro, S., & Pérez‒Jiménez, J. (2017). Condición física y su vinculación con el rendimiento académico en estudiantes de Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 309–325. https://doi.org/10.11600/1692715x.1511902032016
Oropeza Tena, R., Ávalos Latorre, M. L., & Ferreyra Murillo, D. A. (2017). Comparación entre rendimiento académico, autoeficacia y práctica deportiva en universitarios TT - Comparison between academic performance, auto-efficacy and sports practice in university students. Actualidades Investigativas En Educación, 17(1), 278–299. https://doi.org/https://doi.org/10.15517/aie.v17i1.27271
Otero, M. A., & Lafuente Fernández, J. C. (2022). Análisis del trabajo de contenidos matemáticos desde el área de Educación Física en Educación Primaria (Analysis of the work of mathematical contents from the area of Physical Education in Primary Education). Retos, 45, 224–232. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92365
Pantoja Vallejo, A., Montijano González, J., & Gomila Serra, B. (2012). Estudio sobre hábitos de actividad física saludable en niños de Educación Primaria de Jaén capital. Apunts Educación Física y Deportes, 107, 13–23. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2012/1).107.01
Práxedes, A., González, R., del Villar, F., & Gil-Arias, A. (2021). Combining Physical Education and unstructured practice during school recess to improve the students’ decision-making and execution (Combinando las clases de Educación Física con práctica no estructurada durante los recreos para aumentar la toma de decisiciones). Retos, 41, 502–511. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83455
Pulido, R. O., & Ramírez Ortega, M. L. (2020). Actividad física, cognición y rendimiento escolar: una breve revisión desde las neurociencias (Physical Activity, cognition, and academic performance: a brief review from the neurosciences). Retos, 38, 868–878. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.72378
Rosa Guillamón, A., Garcia Canto, E., & Martínez García, H. (2020). Influencia de un programa de actividad física sobre la atención selectiva y la eficacia atencional en escolares (Influence of a physical activity program on selective attention and attentional efficiency in school children). Retos, 38, 560–566. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77191
Valdizán Usón, J. R. (2008). Funciones cognitivas y redes neuronales del cerebro social. Revista de Neurología, 46(S01), S65. https://doi.org/10.33588/rn.46S01.2008006
Vallejo, A. G., & Alguacil Jiménez, M. (2022). Influencia de la Actividad Físico-Deportiva en el rendimiento académico, la autoestima y el autoconcepto de las adolescentes: el caso de la isla de Tenerife (Influence of Physical-Sports Activity on academic performance, self-esteem and self-concept of adolescent girls: the case of the island of Tenerife). Retos, 46, 120–128. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93496
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
