Giros conceptuales sobre participación social de la adolescencia

Ana María Novella-Cámara; M. Asunción Llena Berñe

doi:10.7179/PSRI_2024.44.01

Authors

Ana María Novella-Cámara Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-5965-8809
Asun Llena Berñe Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-5672-9974

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2024.44.01

Keywords:

School Responsibility, citizen participation, citizenship education, citizenship responsibilities, youth agencies

Abstract

The active and meaningful participation of girls, boys and adolescents in civic and political life is considered essential for their personal development and the construction of local and global citizenship, emphasizing the importance of overcoming, giving them a voice to increase opportunities to influence decision-making. of decisions that affect them and take action. This is a great conceptual shift in terms of social participation of children. This theoretical article defends the importance of legal recognition of the rights and participation of girls, boys and adolescents in society as political subjects. It highlights that educational centers must consider that students, in addition to being in training, are subjects of rights and active citizens who must be recognized and treated as such. Likewise, it is committed to promoting meaningful, defined and led participation with children and adolescents, offering them the opportunity to influence decisions that affect them and take action. However, it is noted that there are still challenges in ensuring that their participation is genuine and high intensity. Education and, consequently, educational centers play a crucial role in the formation of responsible and committed citizens. It is necessary to reimagine practices that make it possible to advance in the conceptual developments of childhood social participation. For this reason, some keys are analyzed and proposed to integrate children in the leadership of participation, as well as five practices are presented that involve them in a collaborative way, promoting their taking sides in the educational center, recognizing them and giving rise to their status as citizenship of the present with rights and responsibilities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ana María Novella-Cámara , Universidad de Barcelona

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona. Profesora agregada en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Universidad de Barcelona. IP del proyecto I+D+i “Ciudadania y participacion infantil en entidades de infancia. Diagnostico y propuestas para desarrollar la capacidad innovadora de niñxs-profesionales en las formas de garantizar la participación” (PID2022-136267NB-I00) e investigadora en proyecto Europeo Implementing Children’s Participation Platforms. Active citizens in decision-making (IMCITIZEN). Citizens, Equality, Rights and Values programme de la Dirección General de “Justice and Consumers” Unión Europea). Integrante del Grupo de Investigación competitivo en Educación Moral (GREM). Líneas de investigación: Ciudadanía, educación en valores, participación y teoría de la educación.

Asun Llena Berñe , Universidad de Barcelona

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona. Profesora Titular en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Universidad de Barcelona investigadora en proyecto Europeo Implementing Children’s Participation Platforms. Active citizens in decision-making (IMCITIZEN). Citizens, Equality, Rights and Values programme de la Dirección General de “Justice and Consumers” Unión Europea). Forma part de l’equip investigador del projecte HEBE Referencia del proyecto: PID2020-119939RB-I00 Ministeri de Ciència i Innovació. Agència Estatal de Recerca Integrante del Grupo de Investigación competitivo IJASC i del Grup de Recerca en Pedagogía social (GPS) per la cohesió i inclusión social.

References

Ansell, C., y Gash, A. (2007). Collaborative Governance in Theory and Practice. Journal of Public Administration. Research and Theory, 18(4), 543-571. http://dx.doi.org/10.1093/jopart/mum032

Boomer, G. (1992). Curriculum composing and evaluating: An invitation to action research. En G. Boomer, N. Lester, C. Onore y J. Cook (eds.), Negotiating the Curriculum; Educating for the 21st Century (pp. 32-45). Routledge.

Bovill, C. (2021). Per què i com cocrear l’aprenentatge i l’ensenyament amb els estudiants. En M. Masgrau Juanola (ed.), Diàlegs sobre art, educació i compromis (pp. 29-37). Graó.

Bron, J., Bovill, C., y Veugelers, W. (2022). Students experiencing and developing democratic citizenship through curriculum negotiation: the relevance of Garth Boomer’s approach. Curriculum Perspectives, (42), 39-49. https://doi.org/10.1007/s41297-021-00155-3

Castoriadis, C. (1997). El avance de la insignificancia. Eudeba.

Cieza, J. A. (2010). El compromiso y la participación comunitaria de los centros escolares. Un nuevo espacio-tiempo de intervención socioeducativa. Pedagogía Social, (17), 123-136. https://doi.org/10.7179/PSRI_2010.17.10

Cuevas-Parra, P. y Tisdall, E. K. M. (2019). Child-led research: Questioning knowledge. Social Sciences, 8(2), 44. https://doi.org/10.3390/socsci8020044

Edmonds, R. (2019). Making children’s ‘agency’ visible: Towards the localisation of a concept in theory and practice. Global Studies of Childhood, 9(3), 200–211. https://doi.org/10.1177/2043610619860994

Emerson, K., Nabatchi, T. y Balogh, S. (2012). An Integrative Framework for Collaborative Governance. Journal of Public Administration Research & Theory, 22(1), 1-29. https://doi.org/10.1093/jopart/mur011

Escofet, A., Novella, A. y Morín, V. (2021). El codiseño como impulso del compromiso del estudiantado universitario. Aula Abierta, 50(4), 825–832. https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.825-832.

Erstad, O., Miño, R. y Rivera-Vargas, P. (2021). Prácticas educativas para transformar y conectar escuelas y comunidades. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(66), 21-31. https://doi.org/10.3916/C66-2021-01

Esteban, M. B. (2023). Sentido de agencia humana y participación democrático-ciudadana de la infancia y la adolescencia. Claves para el acompañamiento socioeducativo [Tesis doctoral]. Universidad de Barcelona.

Esteban, M. B. y Novella, A. M. (2020). Participación del Alumnado en los Centros Educativos: Legislaciones, Voces y Claves para el Avance. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 2(29), 104–115. https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.v2.08

Esteban Tortajada, M. B., Crespo i Torres F., Novella Cámara, A. M. y Sabariego Puig, M. (2021). Aportes reflexivos para la investigación con las infancias. Corresponsabilidad en el avance de su participación. Sociedad e Infancias, 5 (Especial), 21-33. https://doi.org/10.5209/soci.71444

Franch, J. (1986). Construir un projecte d’escola (Interseccions). Eumo Editorial.

Freinet, C. (1996). Técnicas Freinet de la escuela moderna. Siglo XXI.

Gaitán, L. (2018). Los derechos humanos de los niños ciudadanía más allá de las “3Ps”. Sociedad e Infancias, 2, 17-37. https://doi.org/10.5209/SOCI.59491

Gros, B. (2019). La investigación sobre el diseño participativo de entornos digitales de aprendizaje. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/144898

Hart, R. A. (1997). Children’s Participation: The Theory and Practice of Involving Young Citizens in Community Development and Environmental Care. Earthscan.

Hart, R. A. (2008). Stepping Back from ‘The Ladder’: Reflections on a Model of Participatory Work with Children. En A. Reid, B. B. Jensen, J. Nikel y V. Simovska, (eds.), Participation and Learning (pp. 19-31). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6416-6_2

Kervin, D. y Obinna, J. (2010). Youth Action Strategies in the Primary Prevention of Teen Dating Violence. Journal of Family Social Work, 13(4), 362-374. https://doi.org/10.1080/10522158.2010.492499

Lansdown, G. (2010). The Evolving Capacities of the Child. Children & Society, 24(3), 192-198. https://www.unicef-irc.org/publications/384-the-evolving-capacities-of-the-child.html

Lay-Lisboa, S. y Montañés, M. (2018). De la participación adultocéntrica a la disidente: La otra participación infantil. Psicoperspectivas, 17(2), 55-66. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol17-issue2-fulltext-1176

Liebel, M. (2007). Niños investigadores. Encuentro, 78, 6-18. https://doi.org/10.5377/encuentro.v0i78.3661

Liebel, M. (2012). Children’s Rights from Below. Cross-Cultural Perspectives. Palgrave Macmillan.

Liebel, M. (2015). Sobre el interés superior de los niños y la evolución de las facultades. Menores y Derecho, 49, 43-61. https://doi.org/10.30827/acfs.v49i0.3277

Lundy, L. (2007). ‘Voice’ is not enough: conceptualising Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child. British educational research journal, 33(6), 927-942. https://doi.org/10.1080/01411920701657033

Mateos-Blanco, T., Sánchez-Lissen, E., Gil-Jaurena, I., y Romero-Pérez, C. (2022). Child-Led Participation: A Scoping Review of Empirical Studies. Social Inclusion, 10(2), 32-42. https://doi.org/10.17645/si.v10i2.4921

Mayall, B. (2006). Child-adult relations in social space. En K. Tisdall, J. Davis y M. Hill (Eds.). Children, young people and social inclusion: Participation for what? (pp. 199-215). Bristol University Press. https://doi.org/10.1332/policypress/9781861346629.003.0011

Monarca, H., Fernández González, N. y Méndez-Núñez, Á. (2020). Orden social, Estado y escuela: de la producción de lo común a la producción de la diferencia. RECERCA. Revista de Pensament i Anàlisi, 25(2). https://doi.org/10.6035/Recerca.2020.25.2.7

Moosa-Mitha, M. (2019). The Political Geography of the “Best Interest of the Child”. En T. Skelton y S.C. Aitken (eds.), Establishing geographies of children and young people (pp. 295-314). Springer.

Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Resolución 44/25 de 20 de noviembre de 1989.

Naciones Unidas. Comité de los Derechos del Niño. (2009). Observación General núm. 12 del Comité de los Derechos del Niño: El derecho del niño a ser escuchado (CRC/C/GC/12 de 20 de julio de 2019).

Naciones Unidas. Comité de los Derechos del Niño. (2016). Observación General núm. 20 (2016) del Comité de los Derechos del Niño: sobre la efectividad de los derechos del niño durante la adolescencia (CRC/C/GC/20 de 6 de diciembre de 2016).

Novella Cámara, A. M. (2012). La participación infantil: Concepto dimensional en pro de la autonomía ciudadana. Education in the Knowledge Society (EKS), 13(2), 380–403. https://doi.org/10.14201/eks.9015

Novella, A. y Llena, A. (Coords.) (2018). Impulso de la participación de la infancia en los servicios y proyectos municipales. Grup Motor de Participació dels infants. Departament de Promoció de la Infància. Ajuntament de Barcelona.

Puig, J. M. (2021). Pedagogía de la acción común. Graó.

Puig, J. M., Martín. X., Escardíbul, S. y Novella, A. (1997). Cómo fomentar la participación en la escuela. Propuestas de actividades. Graó.

Rodrigo Moriche, M. P. (2021). Tarea trayectoria personal y profesional: aprender a aprender a lo largo y ancho de la vida. En M. Sáenz de Jubera Ocón y R. A. Alonso Ruiz (coords.), Ocio y educación. Experiencias, innovación y transferencia (pp. 169-187). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7976534

Rodrigo Moriche, M. P. y Vallejo Jiménez, S. (2019). Inclusión de máximos para una ciudadanía activa. La participación, el empoderamiento y el emprendimiento social de las personas mayores. En A. De-Juanas Oliva y A.E. Rodríguez-Bravo (coords.), Educación de personas adultas y mayores (pp. 291-333). UNED. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7332108

Rubio, L. (2018). Proyecto de investigación para optar a la plaza de profesor/a agregado/a del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (Convocatoria DOGC de 20.03.2018).

Silva, T. y Menezes, I. (2014). Children and adolescents as political actors: Collective visions of politics and citizenship. Journal of Moral Education, 43(3), 250-268. https://doi.org/10.1080/03057240.2014.918875

Sutterlüty, F. y Tisdall, E. K. M. (2019). Agency, autonomy and self-determination: Questioning key concepts of childhood studies. Global Studies of Childhood, 9(3), 183–187. https://doi.org/10.1177/2043610619860992

Tapia, N. (2018). El compromiso social en el currículo de la Educación Superior. CLAYSS, Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario.

Tonucci, F. (1997). La ciudad de los niños. Fundación Sánchez Ruipérez.

Torres-Harding, S., Baber, A., Hilvers, J., Hobbs, N. y Michael, M. (2018). Children as agents of social and community change: Enhancing youth empowerment through participation in a school-based social activism project. Education, Citizenship and Social Justice, 13(1), 3–18. https://doi.org/10.1177/1746197916684643

UNESCO. (2019). Enseñando y aprendiendo para una participación transformadora (ED-2019/WS/24). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

UNESCO (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros. Informe de la comisión internacional sobre los futuros de la educación: Un nuevo contrato social para la educación. UNESCO-FundaciónSM. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560

Venceslao, M. (2021). Participación escolar y cultura democrática. En R. Mari y R Barranco (eds.), La Participación educativa en centros de secundaria. (pp. 13-21). Graó.

Vera, J. (2007). Las relaciones escuela y comunidad en un mundo cambiante. En M. Castro, G. Ferrer, M. Majado, J. Rodríguez, J. Vera, M. Zafra y M. Zapico, La escuela en la comunidad: La comunidad en la escuela (pp. 11-37). Grao.

Vila-Viñas, D. (2020). Innovación social y participación efectiva de niños, niñas y adolescentes. Sociedad e Infancias, 4, 99-110. https://doi.org/10.5209/soci.65114

Wyness, M. (2019). Childhood and Society (3ª ed.). Red Globe Press.