Rasgos demográficos, académicos y personales asociados a tres tipos de procrastinación en el alumnado universitario

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Publicado: mar 11, 2020
DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.01.69513
Palabras clave:
Motivación estrategias de aprendizaje gestión del tempo estudiantes universitarios logro académico

Contenido principal del artículo

Angelica Garzón
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
http://orcid.org/0000-0002-6813-5521
Javier Gil Flores
Universidad de Sevilla
Jesús de la Fuente Arias
Universidad de Navarra

Resumen

INTRODUCCIÓN. La procrastinación supone un déficit autorregulatorio, definido por la demora voluntaria e irracional en el curso de una acción, que genera consecuencias negativas para el individuo. Según la literatura, entre un 40% y un 80% de los estudiantes presentan conductas procrastinadoras que impactan negativamente tanto en su rendimiento como en su salud física y mental. En el presente estudio se caracterizan tres perfiles de alumnado según el principal motivo para procrastinar: rebelión, miedo a la evaluación y pereza. Para ello se consideran rasgos demográficos (sexo, edad), académicos (jornada, semestres cursados, dedicación, planificación del tiempo, frecuencia de procrastinación, rendimiento académico) y personales (buenos hábitos, estabilidad psicológica, establecimiento de metas, perseverancia, toma de decisiones y aprendizaje de los errores). MÉTODO. La muestra estuvo constituida por 457 universitarios de diversas titulaciones y cursos. Se exploró la relación entre las razones para procrastinar y los rasgos demográficos, académicos y personales mediante correlaciones de Pearson y biserial puntual; y mediante regresión lineal múltiple se valoró el peso de cada variable en la explicación de los tres tipos de procrastinación considerados. RESULTADOS. Se encontró que la procrastinación por rebelión se asocia a hombres jóvenes con baja capacidad de perseverancia y toma de decisiones; la procrastinación por miedo a la evaluación se asocia al alumnado más joven, con menor estabilidad psicológica y baja capacidad de toma de decisiones; y la procrastinación por pereza se asocia a hombres con menor capacidad autorregulatoria general. DISCUSIÓN. Se discuten las implicaciones para el diseño de intervenciones educativas preventivas para el manejo de la procrastinación en contextos académicos, de acuerdo a las necesidades específicas que derivan de los rasgos asociados a cada una de las razones para procrastinar.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Garzón, A., Gil Flores, J., & de la Fuente Arias, J. (2020). Rasgos demográficos, académicos y personales asociados a tres tipos de procrastinación en el alumnado universitario. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(1), 49–65. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.01.69513
Número
Vol. 72 Núm. 1 (2020)
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Angelica Garzón, Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Profesora asociada a la Facultad de Psicología de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Javier Gil Flores, Universidad de Sevilla

Catedrático del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Jesús de la Fuente Arias, Universidad de Navarra

Catadrático del Departamento de Educación y Psicología

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