Efeitos de um programa de jogo motor estruturado na autoeficácia motora e componentes da condição física em escolares.
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v49.97753Palavras-chave:
Condición física, profesor educación fisica, educación, actividad físicaResumo
Introdução: Foi demonstrado que metodologias lúdicas ou baseadas em brincadeiras motoras estruturadas podem melhorar a autoeficácia motora e alguns componentes da condição física em comparação com metodologias convencionais. Objetivo: Analisar os efeitos de um programa de jogo motor estruturado na autoeficácia motora e nos componentes da condição física de escolares. Métodos: Estudo experimental, onde participaram alunos de 12 a 13 anos de duas escolas. Foi realizada amostragem aleatória, formando um grupo controle que teve aulas de educação física convencional de acordo com a estrutura declarada nas bases curriculares do sistema educacional chileno, e um grupo experimental que teve aulas de jogos motorizados estruturados, cada um com 17 participantes. A escala de autoeficácia motora foi aplicada, bem como a bateria Alpha Fitness antes e após 4 semanas de intervenção. Resultados: os grupos controle e experimental tiveram mudanças significativas na variável autoeficácia motora (p=0,001; TE= 1,14 ep=0,006; TE=0,65, respectivamente), porém, nos componentes da condição física só foram observadas mudanças no experimental grupo na variável circunferência da cintura (p=0,041; TE=0,06). Conclusão: Esta investigação revelou que existe um efeito estatisticamente significativo na variável autoeficácia motora, tanto no grupo de controlo como no grupo experimental, por outro lado, não houve alterações estatisticamente significativas na aptidão física e nas suas componentes.
Palavras-chave: condição física, professor de educação física, educação, atividade física.
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