Análise do nível de inclusão e possíveis barreiras das técnicas de desenvolvimento da inteligência emocional e em particular da mindfulness na área da Educação Física no ESO
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.85489Palavras-chave:
Educación, competencias emocionales, beneficios, formación y habilidadesResumo
O objetivo foi analisar o nível de penetração de técnicas para o desenvolvimento da inteligência emocional (IE) e mindfulness em particular, bem como as possíveis dificuldades de prática em aula de Educação Física (EF) percebidas pelos professores. Foi elaborado um questionário do tipo Likert com 20 itens com quatro dimensões referentes aos professores: formação universitária, experiência pessoal, desenvolvimento profissional e dificuldades de aplicação nas aulas e foi distribuído online para o território espanhol, sendo respondido por 79 professores de EF do estágio Secundário (41 mulheres e 38 homens), com média de idade de 38,5 ± 8,8. Para determinar a confiabilidade do questionário, foi realizada a análise exploratória e confirmatória, encontrando-se outro modelo alternativo de questionário que permite mais estudos com maior índice de ajuste nos resultados. A metodologia aplicada foi quantitativa com delineamento transversal e procedimento seletivo. Os resultados refletiram que 81% dos professores receberam pouca formação universitária, contra 19% que afirmaram tê-la recebido. Destacou-se também o escasso desenvolvimento profissional (47% dos conteúdos planejados para desenvolver EI, ante 53%), sendo ambos os fatores que mais dificultaram a inclusão de técnicas de desenvolvimento de habilidades emocionais nas aulas. Além disso, foi observado um efeito significativo na idade, sexo e anos de experiência dos professores (p≤ 0,05) na inclusão de técnicas de desenvolvimento de IE. Os resultados concluíram que as dificuldades mais marcantes para os professores são a escassa formação recebida na universidade e o desconhecimento da mindfulness como técnica inovadora e seus benefícios.
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