Escala da FDA para a medição dos fatores de desenvolvimento do adolescente e sua previsão de bem-estar psicológico
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83168Palavras-chave:
desenvolvimento positivo do adolescente, fatores promotores do desenvolvimento, bem-estar psicológico, estudos de validação, adolescentesResumo
A abordagem de desenvolvimento positivo do adolescente é centrada no estudo de recursos internos e externos, ativos e fatores que promovem a saúde mental, o funcionamento psicossocial adequado, o florescimento e uma transição bem-sucedida para a vida adulta. A escala analisada neste trabalho baseia-se neste construto e busca propor uma medida alternativa para os fatores que promovem o desenvolvimento desse estágio evolutivo. O objetivo da pesquisa foi avaliar as propriedades psicométricas do instrumento proposto para esse fim por García-Álvarez e Soler, inspecionando aspectos como validade fatorial, convergente e discriminante, mas também atributos como invariância de medida e consistência interna. Da mesma forma, o objetivo era determinar o papel preditivo dos ativos de desenvolvimento do adolescente no bem-estar psicológico. Para tanto, 257 adolescentes de Montevidéu, Uruguai, com idades entre 12 e 19 anos, participaram de um estudo instrumental, transversal, correlacional e não experimental. Os resultados indicam que a proposta original dos autores apresenta falhas de validade fatorial, convergente e discriminante, razão pela qual foi proposta uma escala alternativa composta por 12 itens, obtida pela eliminação dos itens problemáticos do questionário inicial. Os fatores decorrentes desse instrumento foram agrupados em autoestima, autoeficácia, autocontrole relacional, otimismo, percepção de riscos e bem-estar. A versão abreviada relatou propriedades psicométricas adequadas em todos os níveis avaliados, inclusive em relação à invariância fatorial. Os resultados também explicam o efeito preditivo desses fatores sobre o bem-estar psicológico e suas dimensões: controle, aceitação, vínculos e projetos. Conclui-se que a opção reduzida da escala de fatores de desenvolvimento do adolescente é uma alternativa válida e confiável que pode ser utilizada como instrumento de medida dessa variável no início da adolescência, tanto no campo das intervenções psicológicas quanto na pesquisa.
Referências
Alarcón, D., & Sánchez, J. A. (2015). Assessing convergent and discriminant validity in the ADHD-R IV rating scale: User-written commands for Average Variance Extracted (AVE), Composite Reliability (CR), and Heterotrait-Monotrait ratio of correlations (HTMT). Spanish STATA Meeting, 39.
Alves, R. F., do Carmo Eulalio, M., & Brobeil, S. A. J. (2009). La promoción de la salud y la prevención de enfermedades como actividades propias de la labor de los psicólogos. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 61(2),1-12.
Antolín-Suárez, L., Oliva, A., Pertegal Vega, M, & Jiménez, A. (2011). Desarrollo y validación de una escala de valores para el desarrollo positivo adolescente. Psicothema, 23(1), 153-159.
Bandalos, D. L. (2014). Relative performance of categorical diagonally weighted least squares and robust maximum likelihood estimation. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 21(1), 102-116. doi.org/10.1080/10705511.2014.859510.
Benson, P. L. (1996). Developmental Assets Among Minneapolis Youth: The Urgency of Promoting Healthy Community. Minneapolis: Search Institute.
Benson, P. L., Scales, P. C., & Syvertsen, A. K. (2011). The contribution of the developmental assets framework to positive youth development theory and practice. In Advances in child development and behavior (v. 41, pp. 197-230). JAI
Benson, P. L., Scales, P. C., Hamilton, S. F., Sesma Jr, A., Hong, K. L., & Roehlkepartain, E. C. (2006). Positive youth development so far: Core hypotheses and their implications for policy and practice. Search Institute Insights & Evidence, 3(1), 1-13.
Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107(2), 238-246. doi.org/10.1037/0033-2909.107.2.238.
Betancourt-Ocampo, D., Andrade-Palos, P., & Marín-Martínez, A. (2019). Análisis psicométrico de la versión revisada de la escala de fortalezas internas y externas para adolescentes (FIE-AR). Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 10(1), 20-39.
Bisquerra Alzina, R. (2010). Educación Emocional y Bienestar. Barcelona. España: Edit. Pra-xis.
Bisquerra Alzina, R., & Hernández Paniello, S. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa aulas felices. Papeles del Psicólogo, 38 (1), 58-65.
Bryant, F. B., & Satorra, A. (2012). Principles and Practice of Scaled Difference Chi-Square Testing. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 19(3), 372-398. doi.org/10.1080/10705511.2012.687671.
Carretero-Dios, H., & Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551.
Casullo, M. M. (2002). Evaluación del bienestar psicológico. En Casullo, M. M. (Comp.). (2002). Evaluación del bienestar psicológico en Iberoamérica (pp. 11-29). Buenos Aires: Paidós.
Catalano, R. F., Skinner, M. L., Alvarado, G., Kapungu, C., Reavley, N., Patton, G. C., ... & Sawyer, S. M. (2019). Positive youth development programs in low-and middle-income countries: a conceptual framework and systematic review of efficacy. Journal of Adolescent Health, 65(1), 15-3.
Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling, 9(2), 233–255. doi.org/10.1207/S15328007SEM0902_5.
Cobo, R. & García, D. (2017). La felicidad es educable: a propósito del bienestar en las escuelas. Revista Convocación, 33 -34, VII, 38-47.
Çokluk, Ö., & Koçak, D. (2016). Using Horn’s Parallel Analysis Method in Exploratory Factor Analysis for Determining the Number of Factors. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(2), 537-551.
Daset, L. R., Fernández-Pintos, M. E., Costa-Ball, D., López-Soler, C., & Vanderplasschen, W. (2015). Desarrollo y validación del autoinforme de adolescentes: ADA. Ciencias Psicológicas, 9(1), 85-104.
De Maesschalck, R., Jouan-Rimbaud, D., & Massart, D. L. (2000). The Mahalanobis distance. Chemometrics and Intelligent Laboratory Systems, 50(1), 1-18. doi.org/10.1016/S0169-7439(99)00047-7.
Díaz-Leal, A. C., Blanco Ornelas, L. H., Benítez Hernández, Z. P., Aguirre Vásquez, S. I., & Candia Luján, R. (2017). Propiedades psicométricas del Behavioral Regulation in Exercise Questionnaire-2 en universitarios mexicanos. Retos, 34(34), 80-84. doi.org/10.47197/retos.v0i34.55794
Domínguez-Alonso, J., López-Castedo, A., & Portela-Pino, I. (2017). Validación del autoinforme de motivos para la práctica del ejercicio físico con adolescentes (AMPEF): diferencias por género, edad y ciclo escolar. Retos, 33(33), 273-278. doi.org/10.47197/retos.v0i33.58963
Dominguez-Lara, S. A. (2018). Ítem único de ansiedad ante exámenes: evidencias de validez convergente e incremental en estudiantes universitarios. Educación Médica, 19(5), 264-270.
Dominguez-Lara, S., Navarro-Loli, J., & Prada-Chapoñan, R. (2019). Ítem único de autoeficacia académica: evidencias adicionales de validez con el modelo Big Five en estudiantes universitarios. Avaliaçao Psicologica: Interamerican Journal of Psychological Assessment, 18(2), 210-217.
Dunn, T. J., Baguley, T., & Brunsden, V. (2014). From alpha to omega: a practical solution to the pervasive problem of internal consistency estimation. British journal of psychology, 105(3), 399–412. https://doi.org/10.1111/bjop.12046
Fernández, M. E., Van Damme, L., Daset, L., & Vanderplasschen, W. (2020). Predictors of Domain-Spe-cific Aspects of Subjective Well-Being among School Going Adolescents in Uruguay. Avances es Psicología Latinoamericana, 38(1), 85-99.
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unob-servable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50. doi.org/10.2307/3151312.
Gallegos, W. (2017). Psicología clínica y psicoterapia: Revisión epistemológica y aportes de la psicología positiva. Revista peruana de psicología y trabajo social, 2(1), 137-153.
García, D. & Serrano, M. (2017). La inteligencia emocional: capacidad para el desarrollo humano en el marco de la orientación educativa. Revista Convocación, 30, VII, 56-67.
García-Álvarez, D. & Soler, M. J. (2020). Programa creciendo fuertes, desarrollo positivo adolescente y educación: un entramado saludable. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 6 (12), 163-182.
García-Álvarez, D., Hernández-Lalinde, J., Espinoza-Castro, J. & Soler, M. (2020). Salud mental en la adolescencia montevideana: una mirada desde el bienestar psicológico. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(2), 182-190.
García-Álvarez, D., Soler, M. J., & Cobo-Rendón, R. (2020). Promoting character strengths through the Growing Up Strong Program: The students’ perspective. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 7(1), 84-97.
García-Álvarez, D., Soler, M., & Rendón, R. (2019). Bienestar psicológico en adolescentes: relaciones con autoestima, autoeficacia, malestar psicológico y síntomas depresivos. Revista de Orientación Educacional, 33(63), 23-43.
Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115-135. doi.org/10.1007/s11747-014-0403-8.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education.
Hernández-Lalinde, J. D., Espinosa-Castro, J. F., García-Álvarez, D., Bermúdez-Pirela, V. J. (2019). Sobre el uso adecuado de la regresión lineal: conceptualización básica mediante un ejemplo aplicado a las ciencias de la salud. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 38(5), 609-614.
Hernández-Lalinde, J. D., Espinosa-Castro, J. F., Peñaloza-Tarazona, M. E., Rodríguez, J., Chacón-Rangel, J. G., Toloza-Sierra, C. A., Arenas-Torrado, M. K., Carrillo-Sierra, S. M., Bermúdez-Pirela, V. J. (2018). Sobre el uso adecuado del coeficiente de correlación de Pearson: definición, propiedades y suposiciones. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 37(5), 587-595.
Hosseinabad, N., Najafi, M., & Rezaei, A. M. (2019). The effectiveness of training program of positive youth development on life satisfaction and self-efficacy in adolescents. Journal of Psychological Science, 17(72), 927-936.
Kankainen, A., Taskinen, S., & Oja, H. (2004). On Mardia’s tests of multinormality. En M. Hubert, G. Pison, A. Struyf, & S. Van Aelst (Eds.), Theory and Applications of Recent Robust Methods (pp. 153-164). Birkhäuser.
Leffert, N., Benson, P. L., Scales, P. C., Sharma, A. R., Drake, D. R., & Blyth, D. A. (1998). Developmental assets: Measurement and prediction of risk behaviors among adolescents. Applied Developmental Science, 2(4), 209-230.
Lerner, J. V., Phelps, E., Forman, Y., & Bowers, E. P. (2009). Positive youth development. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology: Individual bases of adolescent development (p. 524–558). John Wiley & Sons Inc. doi.org/10.1002/9780470479193.adlpsy001016
Li, C. (2013). Little’s test of missing completely at random. The Stata Journal, 13(4), 795-809. doi.org/10.1177/1536867X1301300407
Lombas, A. S., Jiménez, T. I., Arguís-Rey, R., Hernández-Paniello, S., Valdivia-Salas, S., & Martín-Albo, J. (2019). Impact of the Happy Classrooms Programme on Psychological Well-being, School Aggression, and Classroom Climate. Mindfulness, 10(8), 1642-1660
Mazloomy, S. S., Atabay, R. A., Rahimi, M., Fallahzadeh, H., & Vaezi, A. (2019). The relationship between developmental assets and well-being in adolescent female students in Yazd, Iran. Journal of Indian Association for Child & Adolescent Mental Health, 15(3), 9-32.
Montero, I., & León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Phsycology, 7(3), 847-862.
Moral, J. (2019). Revisión de los criterios para validez convergente estimada a través de la Varianza Media Extraída. Psychologia, 13(2), 25-41.
Oliva, A. (2015). Los activos para la promoción del desarrollo positivo adolescente. Revista Metamorfosis: Revista del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, (3), 32-47.
Oliva, A., Antolín - Suarez, L., & López, A.. (2012). Development and Validation of a Scale for the Measurement of Adolescents’ Developmental Assets in the Neighborhood. Social Indicators Research, 106(3), 563-576.
Oliva, A., Antolín Suárez, L., Pertegal Vega, M. Á., Ríos Bermúdez, M., Parra Jiménez, Á., Hernando Gómez, Á., & Reina Flores, M. D. C. (2011a). Instrumentos para la evaluación de la salud mental y el desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven. Andalucía: Consejería de Salud.
Oliva, A., Pertegal, M. A., Hernando, A., Reina, M. C., Antolín-Suárez, Parra, A. & Ríos, M. (2015). Un estudio empírico sobre el desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven. En (A. Oliva, Coord.). Desarrollo Positivo Adolescente (pp. 119-138). Madrid: Síntesis.
Oliva, A., Pertegal, M., Antolín, L., Reina, M.., Ríos, M., Hernando, Á., Parra, A., Pascual, D. & Estévez Campos, R. M. (2011b). Desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven: un estudio en centros docentes andaluces. Sevilla: Junta de Andalucía.
Oliva, A., Povedano, A., Suarez, C., Antolín – Suarez, L., Rodríguez-Meirinhos, A., & Musito, G. (2020). Bienestar y desarrollo positivo adolescente desde una perspectiva de género. Un estudio cuantitativo. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fad.
Oliva, A., Ríos, M., Antolín, L., Parra, Á., Hernando, Á., & Pertegal, M. Á. (2010). Más allá del déficit: Construyendo un modelo de desarrollo positivo adolescente. Infancia y Aprendizaje, 33(2), 223-234.
Oliva, A., Suárez, L. A., Díaz, A. P., Relinque, C. S., del Moral Arroyo, G., Rodríguez-Meirinhos, A., ... & Ochoa, G. M. (2017). Bienestar y desarrollo positivo adolescente desde una perspectiva de género: un estudio cualitativo. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, en colaboración, Universidad de Sevilla y Universidad Pablo de Olavide.
Oman, R. F., Vesely, S. K., McLeroy, K.R., Harris-Wyatt, V., Aspy, C.B., Rodine, S., & Marshall,L. (2002). Reliability and Validity of the Youth Asset Survey (YAS). Journal of Adolescent Health, 31(3), 247-255.
Organización Panamericana de la Salud. (2018). Aceleración mundial de las medidas para promover la salud de los adolescentes (Guía AA-HA!): Orientación para la aplicación en los países. Washington, D.C.
Pertegal -Vega, M., Gómez, Á., & Oliva. A. (2011). Desarrollo y validación de una escala de evaluación de los activos y fortalezas escolares desde la perspectiva del profesorado. Apuntes de Psicología, 29(3), 379-395.
Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A. M., Maltby, J., Eades, J. F., y Linley, P. A. (2015). Gimnasia para las fortalezas: impacto de una intervención basada en las fortalezas del carácter sobre la satisfacción con la vida y el bienestar de los adolescentes. RET, Revista de Toxicomanías, 75, 10-23.
Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A. M., Maltby, J., Eades, J. F., y Linley, P. A. (2011). Strengths gym: The impact of a character strengths-based intervention on the life satisfaction and well-being of adolescents. The Journal of Positive Psychology, 6(5), 377-388.
Reina, M., Oliva, A., & Parra, Á. (2010). Percepciones de autoevaluación: Autoestima, autoeficacia y satisfacción vital en la adolescencia. Psychology, Society, & Education, 2(1), 55-69.
Reininger, B., Evans, A. E., Griffin, S. F., Valois, R. F., Vincent, M. L., Parra-Medina, D., ... & Zullig, K. J. (2003). Development of a Youth Survey to Measure Risk Behaviors, Attitudes and Assets: Examining Multiple Influences. Health Education Research, 18(4), 461-476.
Ruiz-Aranda, D., Cabello, R., Salguero, J.M., Castillo, R., Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2010). Los adolescentes malagueños ante las drogas: la influencia de la inteligencia emocional. Madrid: TEA ediciones.
Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and prac-tice of eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics, 83(1), 10-28.
Sánchez, C. (2014). Revisión teórica sobre el estudio de las fortalezas humanas en diferentes etapas evolutivas. Trabajo Fin de Grado, Universidad de Jaén.
Sánchez, O. & Méndez, F. (2009). Optimism as a Protective Factor in Child and Adoles-cent Depression. Clínica y Salud, 20(3), 273-280.
Satorra, A., & Bentler, P. M. (2001). A scaled difference chi-square test statistic for moment structure analysis. Psychometrika, 66(4), 507-514. doi.org/10.1007/BF02296192.
Scales, P. C. (2011). Youth developmental assets in global perspective: Results from international adaptations of the Developmental Assets Profile. Child Indicators Research, 4(4), 619-645
Scales, P. C., Benson, P. L., Leffert, N., & Blyth, D. A. (2000). Contribution of developmental assets to the prediction of thriving among adolescents. Applied Developmental Science, 4(1), 27-46.
Scheier, M. F., Carver, C. S., & Bridges, M. W. (1994). Distinguishing optimism from neuroticism (and trait anxiety, self-mastery, and self-esteem): a reevaluation of the Life Orientation Test. Journal of personality and social psychology, 67(6), 1063-1078.
Search Institute. (2005). Developmental assets profile: User manual. Minneapolis, MN: Search Institute.
Seligman, M. E., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Educa-tion, 35(3), 293-311.
Soares, A. S., Pais-Ribeiro, J. L., & Silva, I. (2019). Developmental assets predictors of life satisfaction in adolescents. Frontiers in Psychology, 10, 236-236.
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J., González-Santos, J., & Cangas, A. (2019). Validación y adaptación de la escala de control psicológico del profesor hacia las clases de educación física y su efecto sobre las frustraciones de las necesidades psicológicas básicas. Retos, 37(37), 167-173. doi.org/10.47197/retos.v37i37.71550
Wanous, J. P., & Hudy, M. J. (2001). Single-Item Reliability: A Replication and Extension. Organizational Research Methods, 4(4), 361–375. https://doi.org/10.1177/109442810144003
Waters, E., & Sroufe, L. A. (1983). Social competence as a developmental construct. Developmental Review, 3(1), 79-97.
White, M. A., & Waters, L. E. (2015). A case study of ‘The Good School:’Examples of the use of Peterson’s strengths-based approach with students. The Journal of Positive Psychology, 10(1), 69-76.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2020 Juan Diego Hernández Lalinde, Diego García Álvarez, María José Soler
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
