Validez, fiabilidad e invarianza factorial de las escalas de autoeficacia general y autoeficacia académica en estudiantes universitarios (Validity, reliability and factorial invariance of the general self-efficacy and academic self-efficacy scales in university students)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v46.94281Palabras clave:
Propiedades psicométricas, Validez, Confiabilidad, Medición, Educación superiorResumen
El objetivo de la investigación fue evaluar las propiedades psicométricas de las escalas de autoeficacia general y autoeficacia académica en estudiantes universitarios, así como corroborar la invarianza factorial con respecto al sexo. Participaron un total de 472 estudiantes, todos pertenecientes a una universidad ubicada en Maracaibo, Venezuela. En ambas escalas se probó el ajuste de varios modelos presentados en la literatura, hallando evidencias de validez factorial. Por un lado, la medida de autoeficacia general exhibió índices adecuados en una versión reducida de nueve ítems, mientras que la de autoeficacia académica reportó una adecuación satisfactoria cuando se planteó una estructura abreviada de siete reactivos. La fiabilidad, para ambos cuestionarios, se localizó en el rango comprendido entre valores buenos y excelentes. Por otra parte, el análisis de invarianza mostró que las escalas conservan sus propiedades según sexo, hecho que permite utilizarlas para estimar los factores latentes y realizar contrastes entre personas de ambos sexos. Se concluye que estas escalas son herramientas psicométricas confiables y válidas que pueden ser utilizadas en contextos universitarios para medir constructos como estos, relevantes para el éxito estudiantil.
Palabras clave. Propiedades psicométricas, validez, confiabilidad, autoeficacia, educación superior.
Abstract. The aim of the research was to evaluate the psychometric properties of the scales of general self-efficacy and academic self-efficacy in university students, as well as to assess the factorial invariance with respect to gender. A total of 472 students participated, all belonging to a university located in Maracaibo, Venezuela. In both scales, the adjustment of several models presented in the literature was tested, finding evidence of factorial validity. On the one hand, the general self-efficacy measure exhibited adequate indices in a reduced version of nine items, while the academic self-efficacy measure reported a satisfactory fit when a shortened structure of seven items was proposed. Reliability, for both questionnaires, was located in the range between good and excellent values. Furthermore, the analysis of invariance showed that the scales retain their properties according to sex, a fact that allows them to be used to estimate latent factors and make contrasts between people of both genders. It is concluded that these scales are reliable and valid psychometric tools that can be used in university contexts to measure constructs such as these, relevant to student success.
Keywords. Psychometric properties, validity, reliability, self-efficacy, higher education.
Citas
Alegre, A. A. (2014). Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales. Propósitos y representaciones, 2(1), 79-120. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2014.v2n1.54.
Alpuche-Hernández, A., & Vega-Pérez, L. O. (2014). Predicción del comportamiento lector a partir de la autoeficacia. Revista mexicana de investigación educativa, 19(60), 241-266.
Arsandaux, J., Montagni, I., Macalli, M., Bouteloup, V., Tzourio, C., & Galéra, C. (2020). Health risk behaviors and self-esteem among college students: systematic review of quantitative studies. International journal of behavioral medicine, 27(2), 142-159. https://doi.org/10.1007/s12529-020-09857-w.
Ato, M., López-García, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Annales de Psicologia, 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511.
Baessler, J. & Schwarcer, R. (1996). Evaluación de la autoeficacia: Adaptación española de la escala de Autoeficacia General. Ansiedad y Estrés, 2, 1-8.
Bandura, A. (1982). The assessment and predictive generality of self-percepts of efficacy. Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 13(3), 195-199. https://doi.org/10.1016/0005-7916(82)90004-0.
Bandura, A. (2012). On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. Journal of management, 38(1), 9-44. https://doi.org/10.1177/0149206311410606.
Blanco-Blanco, Á. B. (2010). Creencias de autoeficacia de estudiantes universitarios: un estudio empírico sobre la especificidad del constructo. RELIEVE, 16(1), 1-28. https://doi.org/10.7203/relieve.16.1.4149.
Borsboom, D. (2008). Latent Variable Theory. Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives, 6(1-2), 25-53. https://doi.org/10.1080/15366360802035497.
Borzone, M. (2017). Self-efficacy and academic experiences with university students. Acta Colombiana de Psicología, 20(1), 275-283. https://doi.org/10.14718/ACP.2017.20.1.13.
Brenlla, M. E., Aranguren, M., Rossaro, M. F., & Vázquez, N. (2010). Adaptación para Buenos Aires de la escala de autoeficacia general. Interdisciplinaria, 27(1), 77-94.
Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with LISREL, PRELIS, and SIMPLIS: Basic concepts, applications, and programming. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Cantón, E., Sánchez, A. I., & Peris Delcampo, D. (2019). Intervención clínica desde la psicología motivacional en una gimnasta joven de alta competición. Horizonte sanitario, 18(3), 325-336. https://doi.org/10.19136/hs.a18n3.3184.
Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural equation modeling, 9(2), 233-255. https://doi.org/10.1207/S15328007SEM0902_5.
Chowdhury, M. S., & Shahabuddin, A. M. (2007). Self-Efficacy, Motivation and Their Relationship to Academic Performance of Bangladesh College Students. College Quarterly, 10(1), 1-9.
Cid, P., Orellana, A., & Barriga, O. (2010). Validación de la escala de autoeficacia general en Chile. Revista médica de Chile, 138(5), 551-557. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872010000500004.
Cohen, P., Cohen, J., Teresi, J., Marchi, M. & Vélez, N. (1990). Problems in the Measurement of Latent Variables in Structural Equations Causal Models.
Applied Psychological Measurement, 14(2), 183-196. https://doi.org/10.1177/014662169001400207.
Covarrubias-Apablaza, C. G., Acosta-Antognoni, H., & Mendoza-Lira, M. (2019). Relación de autorregulación del aprendizaje y autoeficacia general con las metas académicas de estudiantes universitarios. Formación universitaria, 12(6), 103-114. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600103.
Del Valle, M., Díaz, A., Pérez, M. V., & Vergara, J. (2018). Análisis factorial confirmatorio escala autoeficacia percibida en situaciones académicas (EAPESA) en universitarios chilenos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 4(49), 97-106.
Del Valle, M., Morales, J. V., Gutiérrez, A. B. B., Mujica, A. E. D., & Herrera, I. G. (2020). Estudio de perfiles motivacionales latentes asociados con la satisfacción y autoeficacia académica de estudiantes universitarios. Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, 4(57), 137-147. https://doi.org/10.21865/RIDEP57.4.10.
Delgado, B., Martínez, M. C., Rodríguez, J., & Escortell, R. (2019). Academic self-efficacy and emotional intelligence as factors associated with the academic success of university students. Revista GPT, 35, 1-15. http://hdl.handle.net/10045/94947.
Dominguez-Lara, S. (2016). Valores normativos de una escala de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de Lima. Interacciones, 91-98. https://doi.org/10.24016/2016.v2n2.31.
Dominguez-Lara, S. y Fernández-Arata, M. (2019). Autoeficacia académica en estudiantes de Psicología de una universidad de Lima. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21, e32, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e32.2014.
Dominguez-Lara, S., & Campos-Uscanga, Y. (2021). Análisis psicométrico de una medida de autoeficacia académica en estudiantes mexicanos de ciencias de la salud. Educación Médica, 22, 495-499. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.09.021.
Dominguez-Lara, S., Navarro - Loli, J. & Prada - Chapoñan, R. (2019). Ítem único de autoeficacia académica: evidencias adicionales de validez con el modelo Big Five en estudiantes universitarios. Avaliaçao Psicologica: Interamerican Journal of Psychological Assessment, 18(2), 210-217. http://dx.doi.org/10.15689/ap.2019.1802.16070.12.
Epskamp, S.; Stuber, S.; Nak, J.; Veenman, M. & Jorgensen, T. D. (2019). semPlot: Path Diagrams and Visual Analysis of Various SEM Packages' Output. R Package v. 2.15.0. https://github.com/SachaEpskamp/semPlot.
Flora, D. B. & Curran, P. J. (2004). An Empirical Evaluation of Alternative Methods of Estimation for Confirmatory Factor Analysis with Ordinal Data. Psychological Methods, 9(4), 466-491. https://doi.org/10.1037/1082-989X.9.4.466.
Fornell, C. & Larcker, D. F. (1981). Evaluating Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50. https://doi.org/10.1177/002224378101800104.
García-Álvarez, D., Hernández-Lalinde, J., & Cobo-Rendón, R. (2021). Emotional Intelligence and Academic Self-Efficacy in Relation to the Psychological Well-Being of University Students During COVID-19 in Venezuela. Frontiers in Psychology, 12(5831) https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.759701
García-Fernández, J. M. G., Saura, C. J. I., Juan, M. V., Maciá, C. G., Sánchez, A. M. P., & San, N. L. (2016). Validación de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas en Chile y su relación con las estrategias de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 1(41), 118-131.
García-Naveira, A. (2018). Optimismo, autoeficacia general y competitividad en jóvenes atletas de alto rendimiento. Cultura, Ciencia y Deporte, 13(37), 71-81.
Garzón, A., Gil, J., & Besa, M. (2021). Evidencia de validez de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). Revista electrónica de investigación educativa, 23, e06. Epub 11 de junio de 2021. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e06.2979.
Grimaldo-Muchotrigo, M. G., Rojas, J. C., & Calderón-De la Cruz, G. (2021). Evidencias psicométricas de la Escala de Autoeficacia General (EAG) en universitarios peruanos. Ansiedad y Estrés, 27, 132-139 https://doi.org/10.5093/anyes2021a18.
Gutiérrez-García, A. G., & Landeros-Velázquez, M. G. (2018). Autoeficacia académica y ansiedad, como incidente crítico, en mujeres y hombres universitarios. Revista Costarricense de psicología, 37(1), 1-25. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i01.01.
Hair, J. F., Ringle, C. M. & Sarstedt, M. (2011). PLS-SEM: Indeed, a Silver Bullet. Journal of Marketing Theory and Practice, 19(2), 139-152. https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202.
Hancock, G. R. (2001). Effect size, power, and sample size determination for Structured Means Modeling and MIMIC approaches to between-groups hypothesis testing of means on a single latent construct. Psychometrika, 66(3), 373-388. https://doi.org/10.1007/BF02294440.
Hernández, J. D., Espinosa, J. F., Peñaloza, M. E., Rodriguez, J. E., Chacón, J. G., et al. (2018). Sobre el uso adecuado del coeficiente de correlación de Pearson: definición, propiedades y suposiciones. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 37, 587-595.
Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118.
Jorgensen, T. D., Pornprasertmanit, S., Schoemann, A. M. & Rosseel, Y. (2018). semTools: Useful tools for structural equation modeling. R Package v. 0.5-1. https://CRAN.R-project.org/package=semTools.
Kline, R. B. (2016). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (4th ed.) The Guilford Press.
Korkmaz, S., Goksuluk, D. & Zararsiz, G. (2014). MVN: An R Package for Assessing Multivariate Normality. The R Journal, 6(2), 151-163. http://journal.r-project.org/archive/2014-2/korkmaz-goksuluk-zararsiz.pdf.
Leung, D., & Leung, A. (2010). Factor structure and gender invariance of the Chinese General Self-Efficacy Scale among soon-to-be--aged adults. Journal of Advanced Nursing, 67(6), 1383–1392. https:// dx.doi.org/10.1111/j.1365-2648.2010.05529.x.
Manzano-Sánchez, H., Outley, C., Gonzalez, J. E., & Matarrita-Cascante, D. (2018). The influence of self-efficacy beliefs in the academic performance of Latina/o students in the United States: A systematic literature review. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 40(2), 176-209. https://doi.org/10.1177/0739986318761323.
Martínez, J. G., & Medina, A. R. (2019). Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(2), 95-107.
Mella - Norambuena, J. A., Nazar -Carter, G., Sáez -Delgado, F., Bustos -Navarrete, C., López-Angulo, Y., & Cobo- Rendón, R. (2021). Variables sociocognitivas y su relación con la actividad física en estudiantes universitarios chilenos (Sociocognitive variables and their relationship with physical activity in Chilean university students). Retos, 40, 76–85. https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.77921
Montero, I., & León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.
Montes de Oca, C. I. M., & Herrera, C. R. M. (2019). La función predictora de la Autoeficacia en la Motivación Escolar en estudiantes de medicina del Ecuador. Revista UNIANDES Episteme, 6(4), 565-578.
Moreno, Y. C., & Blanco, A. B. (2016). Una revisión de la investigación educativa sobre autoeficacia y teoría cognitivo social en Hispanoamérica. Bordón. Revista de pedagogía, 68(4), 27-47.
Moreta-Herrera, R., Lara-Salazar, M., Camacho-Bonilla, P., & Sanchez-Guevera, S. (2019). Análisis factorial, fiabilidad y validez de la escala de autoeficacia general (EAG) en estudiantes ecuatorianos/Factor analysis, reliability and validity of the general self-efficacy scale (GSE) in ecuadorian students. Psychology, Society, & Education, 11(2), 193-205. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.2024.
Moreta-Herrera, R., Montes de Oca, C., Navarro Cuellar, L. F., & Villegas Villacrés, N. (2021). Validez factorial con estimación robusta de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) en universitarios ecuatorianos. Ciencias Psicológicas, 15(1), e2153. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v15i1.2153.
Navarro-Loli, J. S., & Dominguez-Lara, S. A. (2019). Propiedades psicométricas de una escala de autoeficacia académica en una muestra de adolescentes peruanos. Psychology, Society & Education, 11(1), 53-68. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.1985.
Navea-Martín, A., & Varela-Montero, I. (2019). Variables motivacionales y cognitivas predictivas del rendimiento en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud. Educación Médica Superior, 33(1).
Olmedo, G. N., Yépez, M. P., Flores, F. G., & Gordillo, S. V. (2018). Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria. SATHIRI, 13(2), 59-69. https://doi.org/10.32645/13906925.755.
Oriol-Granado, X., Mendoza-Lira, M., Covarrubias-Apablaza, C. G., & Molina-López, V. M. (2017). Emociones positivas, apoyo a la autonomía y rendimiento de estudiantes universitarios: el papel mediador del compromiso académico y la autoeficacia. Revista de Psicodidáctica, 22(1), 45-53. https://doi.org/10.1016/S1136-1034(17)30043-6.
Ortiz, M., Garrido, M., &, Castañeda. C. (2022). Autoeficacia y resiliencia: diferencias entre deportistas practicantes de fitness/culturismo y no deportistas. Retos, 44, 232–241. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.88937
Padilla, J. L., Acosta, B., Guevara, M., Gómez, J., & González, A. (2006). Propiedades psicométricas de la versión española de la escala de autoeficacia general aplicada en México y España. Revista Mexicana de Psicología, 23(2), 245-252.
Palenzuela, D. L. (1983). Construcción y validación de una escala de autoeficacia percibida específica de situaciones académicas. Análisis y Modificación de conducta, 9(21), 185-219.
Patricio-Gamboa, R., Alanya-Beltrán, J., Acuña-Condori, S. P., & Poma-Santivañez, Y. (2021). Perceived Self-Efficacy Geared Towards Education: Systematic Review. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigación, 5(37), 32-45.
Pérez, E. & Medrano, L. (2010). Análisis Factorial Exploratorio: Bases Conceptuales y Metodológicas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2(1), 58- 66.
Prat‐Sala, M., & Redford, P. (2010). The interplay between motivation, self‐efficacy, and approaches to studying. British Journal of Educational Psychology, 80(2), 283-305.
Revelle, W. (2020). psych: Procedures for Psychological, Psychometric and Personality Research. R Package v. 2.0.12. https://CRAN.R-project.org/package=psych.
Rodríguez, C. F., & Canedo, M. D. M. F. (2019). Relación entre percepción de dominio del ambiente y autoeficacia en estudiantes universitarios. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 5(1), 381-390. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1613.
Rojas, N. G. (2007). Implicaciones de la autoeficacia en el rendimiento deportivo. Pensamiento psicológico, 3(9), 21-32.
Rosales-Ronquillo, C. A., & Hernández-Jácquez, L. F. (2020). Autoeficacia académica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de nutrición. Revista Electrónica Educare, 24(3), 139-155. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.7
Sáez, F. M., Díaz, A. E., Panadero, E., & Bruna, D. V. (2018). Revisión sistemática sobre competencias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios y programas intracurriculares para su promoción. Formación universitaria, 11(6), 83-98. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000600083.
San Juan, P. S., García, A. M. P., & Moreno, J. B. (2000). Escala de autoeficacia general: datos psicométricos de la adaptación para población española. Psicothema, 12(Su2), 509-513.
Satorra, A., & Bentler, P. M. (2010). Ensuring Positiveness of the scaled difference chi-square test statistic. Psychometrika, 75(2), 243-248.
Schwarzer, R. (1993). Measurement of perceive ed self-efficacy. Psychometric scales for cross-cultural research. Berlin, Germany: Freie Universität Berlin.
Steiger, J. H. (2007). Understanding the limitations of global fit assessment in structural equation modeling. Personality and Individual Differences, 42(5), 893-898. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.09.017.
Steinmetz, H. (2018). Estimation and comparison of latent means across cultures. En: Davidov, E., Schmidt, P., Billiet, J. & Meuleman, B. (Eds.). Cross-cultural analysis: Methods and Applications (pp. 85-116). Routledge Taylor & Francis Group https://doi.org/10.4324/9781315537078.
Tabachnick, B. & Fidell, L. (2019). Using Multivariate Statistics (7th ed.). Pearson Education Incorporation.
Thompson, M. S. & Green, S. B. (2006). Evaluating between-group differences in latent variable means. En: Hancock, G. R. y Mueller, R. O. Structural Equation Modeling: A Second Course (pp. 119-169). Information Age Publishing.
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J., González-Santos, J., & Cangas, A. (2019). Validación y adaptación de la escala de control psicológico del profesor hacia las clases de educación física y su efecto sobre las frustraciones de las necesidades psicológicas básicas. Retos, 37(37), 167-173. doi.org/10.47197/retos.v37i37.71550
Tumino, M. C., Quinde, J. M., Casali, L. N., & Valega, M. R. (2020). Autoeficacia en estudiantes universitarios: el rol del empoderamiento académico. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (14), 211-224. https://doi.org/10.46661/ijeri.4618.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
