Profesores noveles de educación física: percepciones sobre su formación docente en base al desempeño en el sistema escolar (Novel physical education teachers: perceptions on their teaching training based on performance in the school system)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.75212Palavras-chave:
Profesor novel, Educación Física, Sistema escolar, Formación docente (Novice Teacher, Physical Education, School System, Teacher Training)Resumo
La formación docente como actividad académica universitaria debe asegurar que cada futuro profesor sea capaz de responder a los diferentes requerimientos que tiene en la actualidad el sistema escolar. Aquí se devela una dificultad ya que el ingreso del docente novel a sus primeros pasos laborales está configurado como una etapa llena de incertidumbre y tensiones que no le permiten tener un desempeño óptimo. En este estudio se buscó comprender los significados otorgados por profesores noveles a su formación profesional desde la experiencia del ejercicio profesional. Para poder abordar el problema de estudio se orientó una investigación bajo el Paradigma Interpretativo con el método de la Fenomenología. Se utilizó la técnica Entrevista Semiestructurada para recoger datos de 15 profesores noveles (6 damas y 9 varones) utilizando el Análisis de Contenido y el Análisis de Discurso para el proceso de análisis de los datos. Como evidencia se resaltan las dificultades que presentan en el ejercicio profesional docente referido en habilidades para resolver problemas emergentes y el escaso manejo de aspectos administrativos y técnicos que implica el trabajo docente en la escuela.
Abstract. Teacher training as a university academic activity must ensure that each trained teacher is able to respond to the different requirements that the school system currently establishes. At this phase, issues occur since novice teachers’ first steps in the work environment are described as a stage full of uncertainty and tensions, not allowing them to perform at optimal levels. In this study, we sought to understand the meanings given by novice teachers to their professional training from the experience of professional practice. In order to address the study problem, an investigation was carried out under the Interpretative Paradigm, employing the Phenomenology Method. Semi-structured Interview technique was used to collect data from 15 new teachers (6 women and 9 men) using Content Analysis and Speech Analysis for the data analysis process. As highlighted, the difficulties encountered while exercising the profession referred to skills to solve emerging problems and the poor management of administrative and technical aspects involved in the school teaching work.
Referências
Alliaud, A. (2004). La experiencia escolar de maestros inexpertos. Biografías, trayectorias y práctica profesional. Revista Iberoamericana de Educación. 34(1), 1-11. Recuperado de: https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie3412888.
Almonacid-Fierro, A., Merellano-Navarro, E., Feu, S., Vizuete, M. & Orellana, R. (2019). Perspectiva cualitativa en la construcción del conocimiento didáctico del contenido del profesorado de Educación Física. Retos, 36(2), 459-468.
Álvarez, A. (2007). Investigación Cualitativa. Editorial Ciencias Médicas. La Habana. Cuba.
Artiles, L. (1990). Análisis de discurso: Introducción a su teoría y práctica. Editado por centro Cultural Poveda. Santo Domingo, República Dominicana.
Ávalos, B. (2002). Profesores para Chile: Historia de un Proyecto. Santiago: Ministerio de Educación.
Ávalos, B. (2003). La formación docente inicial en Chile. Digital Observatory for Higher Education in Latin America and the Caribbean. Unesco Iesalc. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/docentes/info_pais/informe_formacion_docente_chile_iesalc.pdf.
Ávalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Revista de Currículum y Formación de profesorado. Vol 13, N° 1, 43-59.
Barber, M. & Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL). Primera edición. Santiago de Chile. Recuperado de: www.preal.org/publicacion.asp
Barrera, M. & Hinojosa, C. (2017). Incidencia del proceso de la práctica profesional en las dimensiones de la formación docente de estudiantes de pedagogía en educación física. Revista Pensamiento Educativo. 54(2), 1-15.
Boerr, I. (2014). El largo camino de convertirse en profesor. Revista Docencia del Colegio de Profesores de Chile. Año XIX. N° 54. 52-63. Santiago de Chile. Recuperado de: http://revistadocencia.cl/web/index.php/ediciones-anteriores/60-docencia54
Bores, D., Marín, A., Méndez, C., Mijarra, J.J. & Delfa, J. (2020). Aspectos metodológicos clave para la formación de futuros maestros de Educación Física. Retos, 37, 572-578.
Briones, G. (1999). Filosofía y teoría de las Ciencias Sociales: dilemas y propuestas para su construcción. Domen Ediciones. Santiago de Chile.
Calvo, G., & Camargo, M. (2015). Hacer escuela en la formación de docentes nóveles. Páginas De Educación, 8(1), 73-91. Recuperado de https://doi.org/10.22235/pe.v8i1.496
Cañadas, L., Santos-Pastor, M. & Castejón, F. (2019). Competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física. Retos, 2041(35), 284-288.
Carnevale, S. (2009). Las dificultades de los profesores noveles para la enseñanza de la Historia. XII Jornadas Interescuelas / Departamento de Historia, Facultad de Humanidades y Centro Regional Universitario Bariloche. Universidad Nacional del Comahue, San Carlos de Bariloche. Recuperado de: http://cdsa.aacademica.org/000-008/859
Carreiro Da Costa, F., Carvalha, L., Diniz, J. & Pestana, C. (1996). As expectativas de exercício profíssíonal dos alunos de um curso que habilita para a docencia: A formacáo (nao) passa por aqui? Forrnacáo de Professores em Educacáo Física. Concepcóes, Investigacáo, Prática (pp. 57-74). Lisboa: Edicóes FMH.
Carreño, J., Velasco, A., Domínguez, S. & Martín, J. (2019). ¿Qué se investiga en formación docente en educación física y recreación? Retos, 2041(36), 3-8.
Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en Ciencias Sociales. Rundi Nuskín Editor. Tercera edición. Buenos Aires. Argentina.
Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Edición revisada. Editorial Mc Graw-Hill. México.
Cornejo, J. (1999). Profesores que se inician en la docencia: algunas reflexiones al respecto desde América Latina. Revista Iberoamericana De Educación, 19, 51-100. Recuperado de: https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie1901055
CPEIP (2014). Estándares orientadores para carreras de Pedagogía en Educación Física. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (Mineduc). Santiago de Chile. Recuperado de: https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2018/09/Est%C3%A1ndares_Educacion_fisica-2.pdf
Delgado, J. Gutiérrez, G. (1995). Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales. Editorial Síntesis. Madrid, España
Denzin, N. & Lincoln, Y. (Coords.). (2015). Métodos de recolección y análisis de datos. Manual de investigación Cualitativa. Volumen IV. Primera Edición. Editorial Gedisa. Barcelona: España.
Díaz del Cueto, M. & Aguado, R. (2012). Percepción de competencia del profesorado de educación física con experiencia sobre la tarea como recurso didáctico. Retos, 22, 16-18.
Dooley, R. & Levinsohn, S. (2007). Análisis del discurso: Manual de conceptos básicos. Instituto Lingüístico de verano. Lima, Perú.
Fernández, J.M. (2005). La auto-evaluación como práctica de la democracia y la dignidad. In Fernández, J.M. & Sicilia, A. (Eds.). La otra cara de la enseñanza: la educación física desde una perspectiva crítica. Barcelona. España.
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Segunda Edición. Ediciones Morata. España.
García, C.M. (2006). Políticas de inserción a la docencia de eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente. Editado por PREAL, GTD y la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.ub.edu/obipd/docs/politicas_de_insercion_a_la_docencia_del_eslabon_perdido_al_puente_para_el_desarrollo_profesional_docente_garcia_c_m.pdf
Gimeno Sacristán, J. & Pérez Gómez, A. (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Editorial Morata. España.
Gold, Y. (1996). Beginning teacher support. Attrition, mentoring, and induction. In C. B.Courtney (Ed.) Review of Research in Education, 16, pp.548-594. Washington, DC:American Educational Research Association.
Grawitz, M. (1984). Métodos y técnicas de las ciencias sociales. Biblioteca de Ciencias Sociales. Editia Mexicana. México.
Gutiérrez-Díaz, D., García-López, L.M., Pastor-Vicedo, J.C., Romo-Pérez, V., Eirín- Nemiña, R. & Fernández-Bustos, G. (2017). Percepción del profesorado sobre la contribución, dificultades e importancia de la Educación Física en el enfoque por competencias. Retos, 2041(31), 34–39.
Hernández. R., Fernández. C. & Baptista. P. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición. Editorial McGraw-Hill. México.
Imbernón, F. (1997). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Editorial GRAO. Barcelona, España.
Iñiguez, L. (ed.) (2011). Análisis de discurso: Manual para las ciencias sociales. Editorial UOC. Barcelona, España.
Izcara, S. (2014). Manual de Investigación Cualitativa. Primera edición. Editorial Fontamara. México.
Keats, D. (2009). Entrevista: Guía práctica para estudiantes y profesionales. Primera edición. Editorial Mc Graw-Hill. México.
López, V., Pérez, D., Manrique, J. & Monjas, R. (2016). Los retos de la Educación Física en el siglo XXI. Retos, 29, 182-187.
Núñez, I. (2004). La identidad de los docentes. Una mirada histórica en Chile. Presentada al XIV Congreso Mundial de Ciencias de la Educación. Santiago de Chile. Asociación Mundial de Ciencias de la Educación (AMCE) y P. Universidad Católica de Chile.
Ortiz, A. (2015). Enfoques y métodos de investigación en las ciencias sociales y humanas. Ediciones de la U. Bogotá. Colombia.
Paez, J. & Hurtado, J. (2019). Formación inicial docente en profesores de educación física. Levantamiento de competencias específicas a partir de las necesidades del medio educativo. Retos, 2041(35), 61–66.
Patton, M. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Second Edition. London: Sage Publications.
Penalva, C., Alaminos, A., Francés, F. & Santacreu, O. (2015). La investigación cualitativa: técnicas de investigación y análisis con Atlas.Ti. PYDLOS Ediciones. Universidad de Cuenca. Ecuador.
Pérez, G. (2002). Investigación cualitativa: Retos e interrogantes. Técnicas y análisis de datos, segunda parte. 3ª edición. Editorial la Muralla S.A. Madrid: España.
Rodríguez, I., Del Valle, S. & De la Vega, R. (2018). Revisión nacional e internacional de las competencias profesionales de los docentes de Educación Física. Retos, 34, 383-388.
Ruiz, J. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. 5ª edición. Editorial Universidad de Deusto. España.
Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Primera edición (en español). Editorial Universidad de Antioquia. Colombia.
Strauss, A. (1987). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge University Press. New York, EEUU.
Trigueros, C., Rivera, E. & Rivera, I. (2018). Técnicas conversacionales y narrativas Investigación Cualitativa con Software NVivo. Editan: Universidad de Granada & Escuela Andaluza de Salud Pública. España.
Valles, M. (2002). Entrevistas cualitativas. Centro de investigaciones sociológicas. Cuadernos metodológicos N°32. Primera edición. Madrid. España.
Van Maanen, J. (2011). Tales of the field: On writing ethnography. Second edition. University of Chicago Press. EEUU.
Vasilachis de Gialdino, I. (Coord.). (1996). Estrategias de investigación cualitativa. Primera edición. Editorial Gedisa S.A. Barcelona, España
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, vol. 54, nº 2, pp. 143-174.
Vilca, E. (2005). El profesor novel. Chile: Educrea. Recuperado de: https://educrea.cl/el-profesor-novel.
Vonk, J. (1996). A knowledge base for mentors of beginning teachers: result of a Dutch experience. In Mcbrigde, R. Theacher Education Policy: Some issues areising from research and practice. Falmer Press. London and Washington, pp.113-134.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
