O modelo de aprendizagem cooperativa para melhorar a inteligência emocional em alunos do ensino básico em educação física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v59.104140Palavras-chave:
Aprendizado cooperativo; Inteligência emocional; Educação Física; Esportes Alternativos; Educação primáriaResumo
O objetivo deste estudo foi analisar os efeitos nas três dimensões da Inteligência Emocional de uma intervenção do modelo pedagógico da Aprendizagem Cooperativa em Educação Física. Participaram 29 alunos de uma escola primária pública do sudeste de Espanha, com uma média de idades de 11,20 (± 0,41 anos). O instrumento utilizado foi o questionário Trait-Meta Mood Scale (TMMS), versão reduzida, adaptado à população espanhola por Fernández-Berrocal et al. (2004). O estudo seguiu um desenho pré-pós-teste sem grupo de controlo, através do desenvolvimento de uma unidade didática cooperativa de oito sessões baseada no desporto alternativo Ultimate Frisbee. Os resultados obtidos mostram uma melhoria significativa nas três dimensões da Inteligência Emocional, para além de uma constatação de 100% de fidelidade, por parte de dois investigadores externos à intervenção, na validação da unidade didática Aprendizagem Cooperativa. Como conclusão principal, destaca-se a importância das intervenções cooperativas em contexto natural para melhorar as competências emocionais de atenção emocional, clareza de sentimentos e reparação emocional dos alunos do Ensino Básico em Educação Física.
Palavras-chave: Aprendizagem Cooperativa; Inteligência emocional; Educação Física; Desportos Alternativos; Educação primária
Referências
Acebes-Sánchez, J., & Rodríguez-Romo, G. (2019). Relaciones entre el nivel de actividad física, experiencia deportiva e inteligencia emocional en alumnos de Grado de la Comunidad Madrid: Estudio de protocolo. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 36, 297-301. doi: 10.47197/retos.v36i36.68970
Altinkok, M. (2017). The effect of movement education based on cooperative learning method on the development of basic motor skills of primary school 1st grade learners. Journal of Baltic Science Education, 16(2), 241-249.
Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory. En, R. Bar-On & J. D. Parker (Eds.), The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 363-388). Jossey-Bass.
Barba, J. J. (2010). Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la asignación de tareas en la escuela rural. Comparación de dos estudios de caso en una unidad didáctica de acrosport en segundo ciclo de primaria. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 18, 14-18.
Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43.
Bisquerra Alzina, R., & Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82.
Bisquerra Alzina, R., Pérez, J. C., & García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.
Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Río, J., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2021). Research on cooperative learning in physical education: Systematic review of the last five years. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(1), 146-155. doi: 10.1080/02701367.2020.1719276
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). Can cooperative learning achieve the four learning outcomes of physical educa-tion? A review of literature. Quest, 67, 56-72. doi: 10.1080/00336297.2014.984733
Casey, A., Goodyear, V., & Dyson, B. (2015). Model fidelity and students’ responses to an authenticated unit of coop-erative learning. Journal of Teaching in Physical Education, 34(4), 642-660. doi:10.1123/jtpe.2013-0227
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education. Routledge.
Constantino Murillo, S., & Espada, M. (2021). Análisis de los canales de desarrollo e inteligencia emocional mediante la intervención de una unidad didáctica de Mindfulness y Biodanza en Educación Física para secundaria. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 40, 67-75. doi: 10.47197/retos.v1i40.81921
Constantino Murillo, S., & Navia Manzano, J. A. (2021). Análisis del nivel de inclusión y posibles barreras de las técni-cas de desarrollo de la inteligencia emocional y en particular del mindfulness en el área de Educación física en la ESO. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 41, 562-572. doi: 10.47197/retos.v0i41.85489
Corcoran, R. P., & Tormey, R. (2012). Assessing emotional intelligence and its impact in caring professions: The value of a mixed-methods approach in emotional intelligence work with teachers. Emotional intelligence: New perspectives and applications, 215-238.
Córdoba, C., Carbonero, L., Sánchez, D., Inglada, S., Serra, M., Blasco, M., Sáez, S., & Ivanco, P. (2016). Educación física cooperativa, formación permanente y desarrollo profesional. De la escritura colectiva a un relato de vida com-partido. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 29, 264-269.
Dyson, B. P., Colby, R., & Barrat, M. (2016). The co-construction of cooperative learning in physical education with elementary classroom teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 35, 370-380. doi: 10.1123/jtpe.2016-0119
Dyson, B., Howley, D., & Wright, P. M. (2020). A scoping review critically examining research connecting social and emotional learning with three model-based practices in physical education: Have we been doing this all along? Euro-pean Physical Education Review, 27(1), 76-95. https://doi.org/10.1177/1356336X20923710
Espada, M., & Calero Cano, J. C. (2012). La Inteligencia Emocional en el área de Educación Física. “La Peonza” - Revista de Educación Física para la paz, 7, 65-69.
Estrada, E., De la Torre, M., Mamani, H., & Zuloaga, M. (2020). La inteligencia emocional y el clima de aula en estu-diantes de educación superior. SCIÉNDO, 23(1), 53-58. http://dx.doi.org/10.17268/sciendo.2020.008
Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educación siglo XXI, 24, 35-56.
Fernández-Argüelles, D., & González-González de Mesa, C. (2018). Physical education and cooperative learning: A practical experience. Journal of Sport and Health Research, 10(1), 43-64.
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755.
Fernández-Espínola, C., & Almagro, B. J. (2019). Relación entre motivación e inteligencia emocional en Educación Física: una revisión sistemática. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 36, 584-589. doi: 10.47197/retos.v36i36.64968
Fernández-Río, J. (2003). El Aprendizaje Cooperativo en el aula de Educación Física para la integración en el medio social. Análisis comparativo con otros sistemas de enseñanza y aprendizaje. Tesis doctoral, Universidad de Oviedo.
Fernández-Río, J. (2017a). The cooperative learning cycle: A guide to effectively implement cooperative learning in physical education. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 32, 264-269.
Fernández-Río, J., & Méndez-Giménez, A. (2016). El aprendizaje cooperativo: Modelo pedagógico para educación física. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 201-206.
Fernández-Río, J., Sanz, N., Fernández-Cando, J., & Santos, L. (2017b). Impact of a sustained cooperative learning intervention on student motivation. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(1), 89-105. doi: 10.1080/17408989.2015.1123238
Galdón López, S., Zurita Ortega, F., Ubago Jiménez, J. L., & González Valero, G. (2021). Importancia de la actividad física sobre la inteligencia emocional y diferencias de género. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deportes y re-creación, 42, 636-642. doi: 10.47197/retos.v42i0.86448
García, S., Sánchez, P., & Ferriz, A. (2020a). Metodologías cooperativas versus competitivas: efectos sobre la motivación en alumnado de EF. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deportes y recreación, 39, 65-70. doi: 10.47197/retos.v0i39.78279
García, D. B., Alcalá, D. H., Fernández-Río, J., Calvo, G. G., & Barba-Martín, R. A. (2020b). Research on Cooperative Learning in Physical Education. Systematic Review of the Last Five Years. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(1), 146-155. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1719276
García Raga, L., & López Martín, R. (2011). Convivir en la escuela. Una propuesta para su aprendizaje por competen-cias. Revista de Educación, 356, 531-555. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2011-356-050
Garví-Medrano, P. M., García-López, L. M., & Fernández-Río, J. (2022). Aprendizaje Cooperativo. Materiales curriculares para Educación Secundaria en Educación Física. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Garví-Medrano, P. M., García-López, L. M., & Fernández-Río, J. (2023) Cooperative Learning, Basic Psychological Needs and Intention to Be Physically Active. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el De-porte, 23(89), 243-260. https://doi.org/10.15366/rimcafd2022.89.017
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairós.
Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. Bantam.
Green, V. A., & Rechis, R. (2006). Children's cooperative and competitive interactions in limited resource situations: A literature review. Journal of Applied Developmental Psychology, 27(1), 42-59.
Grineski, S. (1996). Cooperative learning in physical education. Human Kinetics Publishers.
Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, A., & Calderón, A. (2016). Efecto del modelo de enseñanza sobre el autoconcepto físico del alumnado en educación física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 30, 76-81. doi: 10.47197/retos.v0i30.36371
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learn-ing. Allyn & Bacon.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2014). Cooperative learning in 21st century. Anales de Psicología, 30(3), 841-851. doi: 10.6018/analesps.30.3.201241
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (2013). Cooperation in the classroom. Interaction Book Company.
Lavega, P., Planas, A., & Ruiz, P. (2014). Juegos cooperativos e inclusión en educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 14(53), 37-51. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista53/artjuegos450.htm
Lee, T. E. (2014). Effects of a cooperative learning strategy on the effectiveness of physical fitness teaching and con-straining factors. Mathematical Problems in Engineering, 2014, 1-6.
León, B., Gozalo, M., & Polo, M. I. (2012). Aprendizaje cooperativo y acoso entre iguales. Infancia y Aprendizaje, 35(1), 23-35. doi: 10.1174/021037012798977494
León-Díaz, Ó., Arija-Mediavilla, A., Fernando-Martínez Muñoz, L., & Santos-Pastor, M. L. (2020). Las metodologías activas en Educación Física. Una aproximación al estado actual desde la percepción de los docentes en la Comunidad de Madrid. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 587-594. doi: 10.47197/retos.v38i38.77671
López, R., & Taveras, J. (2022). Uso del aprendizaje cooperativo en educación física y su relación con la responsabilidad individual en estudiantes del nivel secundario. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 43, 1-9. doi:10.47197/retos.v43i0.82607
Luca, J., & Tarricone, P. (9-12 December 2001). Does emotional intelligence affect successful teamwork? [Paper presenta-tion]. Proceedings of the 18th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education, Melbourne, Australia.
Martín, G. M., & Jiménez, P. J. (2021). Propuesta metodológica para implantar el aprendizaje cooperativo en las clases de educación física en base a los dominios de acción motriz. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Re-creación, 42, 524-534. doi: 10.47197/retos.v42i0.87860
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional Devel-opment and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). Basic Books.
Merino, R., & Lizandra, J. (2022). La hibridación de los modelos pedagógicos de aprendizaje cooperativo y educación aventura como estrategia didáctica para la mejora de la convivencia y la gestión de conflictos en el aula: una experien-cia práctica desde las clases de educación física y tutoría. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recrea-ción, 43, 1037-1048. doi: 10.47197/retos.v43i0.86289
Metzler, M. W. (2011). Instructional models for physical education. Holcomb Hathway.
Navarro, D., Martínez, R., & Pérez, I. J. (2017). El enigma de las 3 efes: Fortaleza, fidelidad y felicidad. Revista Española de Educación Física y Deportes, 419, 73-85.
Navarro-Paton, R., Rego, B., & García, M. (2018). Incidencia de los juegos cooperativos en el autoconcepto físico de escolares de educación primaria. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 34, 14-18. doi:10.47197/retos.v0i34.58803
Orlick, T. (1982). The second cooperative sports and games book. New York, NY: Pantheon.
Ortuondo Bárcena, J., Hortigüela-Alcalá, D, Bidaurrazaga-Letona, I., & Zulaika Isasti, L. M. (2022). Efectos de una intervención basada en el aprendizaje cooperativo sobre el autoconcepto físico de futuros docentes de Educación Fí-sica. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 44, 827-836. doi: 10.47197/retos.v44i0.90317
Pérez Pueyo, Á., & Hortigüela Alcalá, D. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física? Reflexio-nes y consideraciones prácticas. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 37, 579-587. doi:10.47197/retos.v37i37.74176
Pertegal-Felices, M. L., Castejón-Costa, J. L., & Martínez, M. Á. (2011). Competencias socioemocionales en el desa-rrollo profesional del maestro. Educación XX1, 14(2), 237-260.
Puente-Maxera, F., Martínez de Ojeda, D., Méndez-Giménez, A., Valverde, J. J., & Jiménez-Martínez, I. (2023). Ef-fects of a Sport Education Season of an Alternative Sport on School Climate, Emotional Intelligence, and Perceived Competence of Elementary School Students in a Culturally Diverse Context. Retos. Nuevas tendencias en educación fí-sica, deporte y recreación, 50, 1019-1028. doi: 10.47197/retos.v50.99063
Rivera-Pérez S., León-del-Barco, B., Fernández-Río, J., González-Bernal, J. J., & Iglesias Gallego, D. (2020). Linking Cooperative Learning and Emotional Intelligence in Physical Education: Transition across School Stages. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(14), 5090. https://doi.org/10.3390/ijerph17145090
Rivera-Pérez, S., Fernández-Río, J., & Iglesias Gallego, D. (2021). Effects of an 8-Week Cooperative Learning Inter-vention on Physical Education Students’ Task and Self-Approach Goals, and Emotional Intelligence. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(1), 61. https://doi.org/10.3390/ijerph18010061
Saarni, C. (2000). Emotional competence: A developmental perspective. En R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace (pp. 68-91). Jossey-Bass/Wiley.
Sáez de Ocáriz, U., & Lavega, P. (2015). Estudio de los conflictos en el juego en educación física en primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 15(57), 29-44. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2015.57.003
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185-211.
Sánchez-Molina, A., González-Martí, I., & Hernández-Martínez, A. (2021). Percepción del profesorado de Educación Física sobre el Aprendizaje Cooperativo y su relación con la Inteligencia Emocional. Retos. Nuevas Tendencias en Educa-ción Física, Deporte y Recreación, 41, 735-745. doi: 10.47197/retos.v41i0.86198
Sharan, Y. (2014). Learning to cooperate for cooperative learning. Anales de Psicología, 30(3), 802-807. doi: 10.6018/analesps.30.3.201211
Trillo, A. V., Palomares, J., Gonzáles, T., & De las Heras, E. (2018). PROYECTO MARVEF: EQUIPO DE SUPERHÉROESY SUPERHEROÍNAS. En actas del XI Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas. Avilés. Recuperado de: https://pazuela.files.wordpress.com/2018/10/libro-congreso-actividades-cooperativas-2018.pdf
Urrutia-Gutiérrez, S., Luis-de Cos, I., Luis-de Cos, G., & Arribas-Galarraga, S. (2022). Inteligencia emocional en edu-cación física a través del aprendizaje cooperativo: diferencias entre mujeres y hombres. Journal of Sport and Health Re-search. 14(Supl 1), 69-80. https://recyt.fecyt.es/index.php/JSHR/article/view/95455
Velázquez-Callado, C. (2015). Aprendizaje cooperativo en educación física: Estado de la cuestión y propuesta de inter-vención. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 28, 234-239. doi: 10.47197/retos.v0i28.35533
Velázquez-Callado, C. (2020). El aprendizaje cooperativo como recurso metodológico para entender el potencial edu-cativo de lo corporal en la escuela. En D. Cañabate y J. Colomer (Coords.), El aprendizaje cooperativo en la universidad del siglo XXI. Propuestas, estrategias y reflexiones (107-117). Graó.
Yang, Y., Ma, X., & Fung, P. (2017). Perceived Emotional Intelligence in Virtual Agents. En Proceedings of the 2017 CHI Conference Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems (CHI EA '17). Association for Compu-ting Machinery, 2255-2262. https://doi.org/10.1145/3027063.3053163
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
