Associação da resistência cardiorrespiratória com desempenho acadêmico, concentração e comportamento hiperativo-desatento em escolares com TDAH
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v51.101336Palavras-chave:
Aprendizaje, Funciones ejecutivas, Condición Física, Hiperactividad, EstudiantesResumo
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e a Resistência Cardiorrespiratória (RC) têm se tornado cada vez mais relevantes no contexto educacional, uma vez que se descobriu que um nível adequado de RC está relacionado a uma maior capacidade de concentração, memória e aprendizagem em geral. Este estudo tem como objetivo analisar a associação do nível de RC de escolares com diagnóstico de TDAH com variáveis relacionadas ao comportamento no âmbito educacional. A amostra foi composta por um total de 94 estudantes com diagnóstico de TDAH (44 meninos, 47% e 50 meninas, 53%) de 6 a 12 anos (9,48 ± 2,10 anos). Para mensurar a RC foi utilizado o teste Course Navette. O cálculo matemático e o raciocínio linguístico foram avaliados por meio de teste ad hoc, a concentração foi mensurada pelo teste d2 e o comportamento hiperativo-impulsivo no contexto educacional foi mensurado pelo teste EDAH. Para análise dos dados foram realizadas regressão linear múltipla e ANCOVA, ambas utilizando idade e IMC como covariáveis. Os resultados mostraram que maior RC nos meninos estava associado a melhor raciocínio linguístico (p=0,001) e menos comportamento hiperativo-desatento em sala de aula (p=0,009). As meninas com alto nível de RC apresentaram maior raciocínio linguístico do que seus pares com baixo nível de RC (p = 0,019). Conclui-se que um maior nível de RC está associado a um menor comportamento hiperativo-impulsivo em meninos com TDAH e a um maior desempenho acadêmico em ambos os sexos, independentemente do IMC e da idade dos escolares.
Palavras-chave: aprendizagem, funções executivas, condição física, hiperatividade, estudantes
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