Efectos de un programa de concienciación hacia la discapacidad en Educación Física (Effects of an Awareness Program Towards Disabilities in Physical Education)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.93777Palabras clave:
deporte adaptado, discapacidad, inclusión, sensibilización, intervención educativa, (adaptive sports, disability, inclusion, awareness, educational intervention)Resumen
La Educación Física se encuentra en una posición privilegiada para generar hábitos de actividad física saludables y perdurables en jóvenes. En este contexto, la satisfacción de las variables psicológicas de competencia, autonomía, relación y novedad puede ser clave para que los estudiantes tengan experiencias positivas que desencadenen en un alto nivel de compromiso hacia la actividad física. El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto de un programa de concienciación hacia la discapacidad en educación física sobre las variables psicológicas en los participantes. El estudio adoptó un diseño cuasi-experimental, sin grupo control y con medidas pre- y post-test. Un total de 312 estudiantes entre 11 y 18 años participaron en la investigación (174 varones y 138 mujeres). Los resultados mostraron un aumento en los valores de las variables autonomía y novedad tras la aplicación del programa. Por el contrario, la relación disminuyó significativamente. No se encontraron diferencias en las variables competencia y compromiso. En conclusión, se deberían seguir mejorando y aplicando programas que fomenten la educación física inclusiva con la finalidad de mejorar la motivación de los estudiantes y, por ende, su adherencia a la actividad física.
Abstract: Physical Education is in an outstanding position to generate lasting physical activity habits in young people. In this context, the satisfaction of the psychological variables of competence, autonomy, relatedness and novelty can be crucial for students to have positive experiences and a high level of commitment towards physical activity. The objective of this research was to analyze the effects of an awareness program towards disabilities in physical education on the aforementioned psychological variables. The study adopted a quasi-experimental design, without control group, with pre- and post-test measures. A total of 312 students aged between 11 and 18 years of age participated in the research (174 males and 138 females). Results showed an increase in the values of the variables autonomy and novelty after the application of the program. On the other hand, the variable relatedness decreased significantly. No differences were found between the variables competence and commitment. In conclusion, programs that promote inclusive physical education should be further improved and implemented with the aim of improving students' motivation and thus their adherence to physical activity.
Citas
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211. https://doi.org/10.15288/jsad.2011.72.322
Allport, G. (1954). The nature of prejudice. New York: Doubleday Books.
Amado, D., Del Villar, F., Leo, F. M., Sánchez-Oliva, D., Sánchez-Miguel, P. A., & García-Calvo, T. (2014). Effect of a multi-dimensional intervention programme on the motivation of physical education students. PLoS ONE, 9(1), 1-6. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0085275
American Psychological Association. (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. American Psychological Association, 1-20. https://apa.org/ethics/code/ethics-code-2017.pdf%0Ahttp://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/0003-066X.57.12.1060
Bandura, A. (1988). Organisational Applications of Social Cognitive Theory. Australian Journal of Management, 13(2), 275-302.
Bull, F., Al-Ansari, S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M., Cardon, G., Carty, C., Chaput, J.-P., Chastin, S., Chou, R., Dempsey, P., DiPietro, L., Ekelund, U., Firth, J., Friedenreich, C., Garcia, L., Gichu, M., Jago, R., Katzmarzyk, P., … Willumsen, J. (2020). World Health Organization 2020 Guidelines on Physical Activity and Sedentary Behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54, 1451-1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Plenum.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The «What» and «Why» of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Beahavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Felipe-Rello, C., Garoz, I., & Tejero-González, C. (2020). Cambiando las actitudes hacia la discapacidad: diseño de un programa de sensibilización en Educación Física. Retos, 37, 713-721.
Felipe-Rello, C., & Puerta, I. G. (2014). Actividad físico-deportiva en programas de cambio de actitudes hacia la discapacidad en edad escolar: una revisión de la literatura. Cultura, Ciencia y Deporte, 9(27), 199-210. https://doi.org/10.12800/ccd.v9i27.462
Fernández-Espínola, C., Almagro, B. J., & Tamayo Fajardo, J. A. (2020). Predicción de la intención de ser físicamente activo del alumnado de Educación Física: un modelo mediado por la necesidad de novedad. Retos, 37(1995), 442-448.
Franco, E., & Coterón, J. (2017). The Effects of a Physical Education Intervention to Support the Satisfaction of Basic Psychological Needs on the Motivation and Intentions to Be Physically Active. Journal of Human Kinetics, 59(1), 5-15. https://doi.org/10.1515/hukin-2017-0143
González-Cutre, D., Romero-Elías, M., Jiménez-Loaisa, A., Beltrán-Carrillo, V. J., & Hagger, M. S. (2020). Testing the need for novelty as a candidate need in basic psychological needs theory. Motivation and Emotion, 44(2), 295-314. https://doi.org/10.1007/s11031-019-09812-7
González-Cutre, D., & Sicilia, Á. (2018). The importance of novelty satisfaction for multiple positive outcomes in physical education. European Physical Education Review, 20(10), 1-17. https://doi.org/10.1177/1356336X18783980
González-Cutre, D., Sicilia, Á., Sierra, A. C., Ferriz, R., & Hagger, M. S. (2016). Understanding the need for novelty from the perspective of self-determination theory. Personality and Individual Differences, 102, 159-169. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.036
Holland, K., & Haegele, J. A. (2021). Perspectives of Students with Disabilities Toward Physical Education: A Review Update 2014–2019. Kinesiology Review, 10(1), 78-87. https://doi.org/10.1123/KR.2020-0002
Kelso, A., Linder, S., Reimers, A. K., Klug, S. J., Alesi, M., Scifo, L., Borrego, C. C., Monteiro, D., & Demetriou, Y. (2020). Effects of school-based interventions on motivation towards physical activity in children and adolescents: Protocol for a systematic review. Psychology of Sport and Exercise, 51(101770), 1-37. https://doi.org/10.1186/s13643-019-1029-1
Lindsay, S., & Edwards, A. (2013). A systematic review of disability awareness interventions for children and youth. Disability and Rehabilitation, 35(8), 623-646. https://doi.org/10.3109/09638288.2012.702850
Liu, J. D., & Chung, P.-K. (2016). Students ’ Perceived Autonomy Support and Psychological Needs Satisfaction in Physical Education and Exercise Intrinsic Motivation. Journal of Sport Behavior, 39(4), 409-425.
Liu, Y., Kudláček, M., & Ješina, O. (2010). The Influence of Paralympic School Day on Children’s Attitudes Towards People With Disabilities. Acta Gymnica, 40(2), 63-69. https://gymnica.upol.cz/artkey/gym-201002-0007_The_influence_of_Paralympic_School_Day_on_children_s_attitudes_towards_people_with_disabilities.php
Lochbaum, M., & Jean-Noel, J. (2016). Perceived Autonomy-Support Instruction and Student Outcomes in Physical Education and Leisure-Time: A Meta-Analytic Review of Correlates. RICYDE: Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 43(12), 29-47. https://doi.org/10.5232/ricyde
Manso-Lorenzo, V., Evangelio, C., Ruiz-Tendero, G., & González-Víllora, S. (2020). Teacher or student-centred model? Step-by-step analysis of basic psychological needs of a new sport – goubak. Journal of Physical Activity and Sport, 20(6), 3212-3221. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.s6436
McKay, C., Block, M., & Park, J. Y. (2015). The impact of paralympic school day on student attitudes toward inclusion in physical education. Adapted Physical Activity Quarterly, 32(4), 331-348. https://doi.org/10.1123/APAQ.2015-0045
Moreno-Murcia, J. A., González-Cutre, D., Chillón Garzón, M., & Parra Rojas, N. (2008). Adaptación a la Educación Física de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 295-303.
Ntoumanis, N., Ng, J. Y. Y., Prestwich, A., Quested, E., Hancox, J. E., Thøgersen-Ntoumani, C., Deci, E. L., Ryan, R. M., Lonsdale, C., & Williams, G. C. (2020). A meta-analysis of self-determination theory-informed intervention studies in the health domain: effects on motivation, health behavior, physical, and psychological health. Health Psychology Review, 7199. https://doi.org/10.1080/17437199.2020.1718529
Ocete-Calvo, C., Pérez-Tejero, J., & Coterón, J. (2015). Propuesta de un programa de intervención educativa para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad en educación física. Retos, 27(1), 140-145. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/34366
Ocete, C., Lamata, C., Coterón, J., Durán, L. J., & Pérez-Tejero, Y. J. (2017). La percepción de los alumnos de Secundaria y Bachillerato hacia la inclusión de compañeros con discapacidad en Educación Física. Psychology, Society and Education, 9(2), 299-310. https://doi.org/10.25115/psye.v9i2.846
Ocete, C., Pérez-Tejero, J., Coterón, J., & Reina, R. (2020). How do competitiveness and previous contact with people with disabilities impact on attitudes after an awareness intervention in physical education? Physical Education and Sport Pedagogy, 1-13. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1834527
Official Website of the ParaIympic Movement. (s. f.). Paralympic School Day. Recuperado 12 de febrero de 2021, de https://www.paralympic.org/the-ipc/paralympic-school-day
Organización Mundial de la Salud. (2010). Recomendaciones Mundiales sobre Actividad Física para la Salud (pp. 1-58).
Organización Mundial de la Salud. (2020). Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud Inactividad física: un problema de salud pública mundial. Inactividad física: un problema de salud mundial. www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_inactivity/es/
Owen, K. B., Smith, J., Lubans, D. R., Ng, J. Y. Y., & Lonsdale, C. (2014). Self-determined motivation and physical activity in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Preventive Medicine, 67, 270-279. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2014.07.033
Pérez-Tejero, J., Barba, M., García-Abadía, L., Ocete-Calvo, C., & Coterón, J. (2013). Deporte Inclusivo en la Escuela. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, Fundación Sanitas, Psysport.
Pérez-Tejero, J., Barba, M., García-Abadía, L., Ocete-Calvo, C., & Coterón, J. (2020). Deporte Inclusivo en la Escuela. http://www.deporteinclusivoescuela.com/deportes
Quin, D. (2016). Longitudinal and Contextual Associations Between Teacher–Student Relationships and Student Engagement: A Systematic Review. Review of Educational Research, 1-43. https://doi.org/10.3102/0034654316669434
Reeve, J. (2012). A Self-determination Theory Perspective on Student Engagement. En S. L. Christenson (Ed.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 149-172). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7
Reina, R., López, V., Jiménez, M., García-Calvo, T., & Hutzler, Y. (2011). Effects of awareness interventions on children’s attitudes toward peers with a visual impairment. International Journal of Rehabilitation Research, 34(3), 243-248. https://doi.org/10.1097/MRR.0b013e3283487f49
Reina, Raul, Íñiguez-Santiago, M. C., Ferriz-Morell, R., Martínez-Galindo, C., Cebrián-Sánchez, M., & Roldan, A. (2020). The effects of modifying contact, duration, and teaching strategies in awareness interventions on attitudes towards inclusion in physical education. European Journal of Special Needs Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1842973
Rekaa, H., Hanisch, H., & Ytterhus, B. (2019). Inclusion in Physical Education: Teacher Attitudes and Student Experiences. A Systematic Review. International Journal of Disability, Development and Education, 66(1), 36-55. https://doi.org/10.1080/1034912X.2018.1435852
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Sánchez-Oliva, D., Pulido-González, J. J., Leo, F. M., González-Ponce, I., & García-Calvo, T. (2017). Effects of an intervention with teachers in the physical education context: A Self-Determination Theory approach. PLoS ONE, 12(12), 1-17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0189986
Shen, B., McCaughtry, N., Martin, J. J., Fahlman, M., & Garn, A. C. (2012). Urban High-School Girls’ Sense of Relatedness and Their Engagement in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 31(3), 231-245. https://doi.org/10.1123/jtpe.31.3.231
Solís, P., & González, V. B. (2021). Actitudes del profesorado de Educación Física hacia la inclusión de alumnos con discapacidad. Retos, 39, 7-12. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77841
Valencia-Peris, A., Mínguez-Alfaro, P., & Martos-García, D. (2020). La formación inicial del profesorado de Educación Física: una mirada desde la atención a la diversidad. Retos, 37, 597-604.
Van den Berghe, L., Vansteenkiste, M., Cardon, G., Kirk, D., & Haerens, L. (2014). Research on self-determination in physical education: Key findings and proposals for future research. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(1), 97-121. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.732563
Vaquero-Solís, M., Gallego, D. I., Tapia-Serrano, M. Á., Pulido, J. J., & Sánchez-Miguel, P. A. (2020). School-based physical activity interventions in children and adolescents: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(999), 1-31. https://doi.org/10.3390/ijerph17030999
Vasconcellos, D., Parker, P. D., Hilland, T., Cinelli, R., Owen, K. B., Kapsal, N., Lee, J., Antczak, D., & Ntoumanis, N. (2020). Self-Determination theory applied to physical education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 112(7), 1444-1469. https://doi.org/10.1037/edu0000420
Vlachopoulous, S., & Michailidou, S. (2006). Development and Initial Validation of a Measure of Autonomy, Competence, and Relatedness in Exercise: The Basic Psychological Needs in Exercise Scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 10(3), 179-201. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee1003
Xafopoulos, G., Kudláček, M., & Evaggelinou, C. (2009). Effect of the Intervention Program «Paralympic School Day» on Attitudes of Children Attending International School Towards Inclusion of Students With Disabilities. Acta Gymnica, 39(4), 63-71. https://www.gymnica.upol.cz/artkey/gym-200904-0007_Effect_of_the_intervention_program_Paralympic_School_Day_on_attitudes_of_children_attending_international_schoo.php
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Javier Pérez-Tejero, Mauro Grassi-Roig, Evelia Franco, Javier Coterón
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
