Tutoriels en distanciel avec Skype

Résumé

INTRODUCTION. L’objectif principal de cette recherche est de trouver une manière d’encourager la participation des étudiants aux sessions de tutoriels. MÉTHODOLOGIE éthologi. Dans cette recherche, il a été fait usage de Skype, outil possédant un grand potentiel pour stimuler la compétence orale pour les langues étrangères (Coburn, 2010; Eaton, 2010a, 2010b; Motlik, Nolleti et Vlamakis, 2012; Rimando, 2011; Tsukumato, Nuspliger et Senzaki, 2009; Yang et Chang, 2008). Une étude comparative a été faite de la participation de trois groupes d’étudiants de Langue Anglaise I assignés aléatoirement à des tutoriels présentiels ou distanciels avec Skype (avec et sans crédits additionnels). Les données ont également été comparées avec celles d’un groupe d’étudiants de Langue Anglaise II (le groupe de Langue Anglaise I qui avait déjà reçu des crédits antérieurement), l’unique différence étant que les étudiants de ce groupe n’ont plus reçu de crédits pour leur participation aux tutoriels sur Skype. RÉSULTATS. En concordance avec l’hypothèse de travail, la participation en présentiel fut faible, avec une plus grande participation dans le groupe qui a suivi les tutoriels par Skype et qui a reçu les crédits additionnels. DISCUSSION. Cette recherche s’avère très utile pour diagnostiquer le type de tutoriel qu’il est souhaitable d’employer avec les étudiants d’Anglais Langue Étrangère (EFL), et oriente vers un apprentissage au moyen du logiciel Skype, car les tutoriels traditionnels ne favorisent pas le type d’apprentissage désiré. Néanmoins, le résultat le plus significatif est la fidélisation des étudiants à l’emploi de Skype, même lorsqu’ils ne sont plus récompensés pour leur participation.