Análise do efeito de uma intervenção na sensibilização dos alunos sobre a sua percepção e reconhecimento da diversidade funcional
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v50.97237Palavras-chave:
unidade didáctica, Educação Física, inclusão, diversidade funcional, jogos inclusivosResumo
O objetivo deste trabalho foi analisar os efeitos nas concepções de diversidade funcional dos alunos após uma intervenção realizada durante o ano letivo 2021-2022 em quatro grupos de alunos do quinto e sexto ano de um centro público normal de Valência (Espanha). Todos os alunos desses grupos participaram (n = 97) e foram divididos em grupos controle e intervenção. Esta intervenção foi realizada na disciplina de Educação Física. O objetivo foi sensibilizar os alunos sobre pessoas com diversidade funcional, a fim de conseguir a inclusão em sala de aula de alunos com necessidades específicas de apoio educacional (NEAE). Para isso foram realizados jogos inclusivos e desportos adaptados, como o Goalball, o Boccia ou o voleibol sentado, para que os meninos e as meninas desenvolvessem empatia por este grupo. Tudo isso enquadrado na temática dos super-heróis e super-heroínas. Antes e depois da intervenção, foi aplicado o questionário da escola inclusiva para conhecer as crenças e opiniões pré-existentes dos participantes sobre os alunos com diversidade. Da mesma forma, foi preenchido um diário de atitudes, crenças, opiniões, comentários, sentimentos e aprendizagens dos alunos participantes. Os resultados mostraram que a intervenção fez com que os alunos conhecessem e valorizassem as pessoas com diagnóstico de diversidade funcional, ao mesmo tempo que aprenderam a incluí-las nas suas atividades diárias, sentindo-se confortáveis na sua presença.
Palavras-chave: unidade didática, Educação Física, inclusão, diversidade funcional, integração social.
Referências
Abellán, J., Sáez-Gallego, N., & Reina, R. (2017). Explorando el efecto del contacto y el deporte inclusivo en Educación Física en las actitudes hacia la discapacidad intelectual en estudiantes de secundaria. RICYDE. Revista Internacional de Cien-cias del Deporte. 14(53), 233-242. https://doi.org/10.5232/ricyde2018.05304
Asún, S. (2016). Actividad física y deporte adaptado a personas con discapacidad. Universidad de Zaragoza.
Barrio Cortes, J., Suárez Fernández, C., Bandeira de Oliveira, M., Muñoz Lagos, C., Beca Martínez, MT., Lozano Hernán-dez, C., & del Cura González, I. (2020). Enfermedades crónicas en población pediátrica: comorbilidades y uso de servi-cios en atención primaria. Anales de Pediatría, 93(3), 183-193.
https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2019.12.019
Bernabé, M. M., Alonso, P., & Bermell, M. A. (2016). Evolución de la terminología relacionada con la atención a la diversi-dad a través de las diferentes reformas legislativas en España. Revista iberoamericana de educación, 70(1), 79-96.
Cagran, B., & Schmidt, M. (2011). Actitudes de los profesores eslovenos hacia la inclusión de alumnos con diferentes tipos de necesidades especiales en la escuela primaria. Estudios educativos, 37 (2), 171-195.
https://doi.org/10.1080/03055698.2010.506319
Camargo, D. A., Delgado, J. V., Garcia, V., Estupiñan, L. M., Medina, P. M., Muñoz-Hinrichsen, F., & Torres, L. E. (2023). Estado del arte de la investigación en discapacidad y actividad física en Sudamérica: Una Revisión Narrati-va. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 48, 945-968. https://doi.org/10.47197/retos.v48.95286
De Luna, W., Ha Sur, M., & Shapiro, D. R. (2023) Using Paralympic School Day and Sport Education Model to Increase Awareness and Inclusion of Students With Disabilities in Physical Education, Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 94(5), 5-15. https://doi.org/10.1080/07303084.2023.2185327
Díaz del Cueto, M. (2009). Percepción de competencia del profesorado de Educación Física e inclusión. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 9(35), 322-348. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista35/artpercepcion152.htm
Domínguez Alonso, J., López-Castedo, A., Pino, M. R., & Vázquez, E. (2015). Integración o inclusión: El dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educação, 28(2), 31-50. https://doi.org/10.21814/rpe.7749
Felipe-Rello, C., Garoz, I., & Tejero, C. M. (2018). Análisis comparativo del efecto de tres programas de sensibilización hacia la discapacidad en Educación Física. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 258-262. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.59889
Felipe-Rello, C., Puerta, I. G., & Tejero, C. M. (2020). Cambiando las actitudes hacia la discapacidad: Diseño de un pro-grama de sensibilización en Educación Física. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 37, 713-721. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69909
Fiuza, M. J. (2012). Escuela Inclusiva. Conocimientos y creencias del alumno del Grado de Maestro en Educación Infan-til. Innovación educativa, 22. Recuperado de https://revistas.usc.gal/index.php/ie/article/view/727
García, M. A., Díaz, A. L., & Rodríguez, M. Á. (2009). Revisión y análisis de los programas de cambio de actitudes hacia personas con discapacidad. Annuary of clinical and health psychology, 5, 85-98.
González Contreras, A. I., Pérez-Jorge, D., Rodríguez-Jiménez, M. D. C., & Bernadette-Lupson, K. (2021). Peer bullying in students aged 11 to 13 with and without special educational needs in Extremadura (Spain). Education 3-13, 49(8), 945-956. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1817965
González-Cutre, D., Jiménez-Loaisa, A., Abós, Á., & Ferriz, R. (2021). Estrategias motivaciones para incluir la novedad y variedad en Educación Física. En L. García-González (Coord.), Cómo motivar en Educación Física: Aplicaciones prácticas para el profesorado desde la evidencia científica (pp. 99-116). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza.
Kowalski, EM, & Rizzo, TL. (1996). Factors influencing preservice student attitudes toward individuals with disabili-ties. Adapted Physical Activity Quarterly, 13 (2), 180-196. https://doi.org/10.1123/apaq.13.2.180
Malagon, J. (2007). Parálisis cerebral. Medicina, 67(6), 586-592. Extraído de: http://www.scielo.org.ar/pdf/medba/v67n6s1/v67n6s1a07.pdf
Martínez-Morales, J.R., Ramón-Llin, J., Menescardi, C., & Martínez-Gallego, R. (2023). La diversidad en la asignatura de Educación Física y cómo afrontarla: Propuestas de sensibilización y adaptaciones. Parte 1. En J. Ramón-Llin (Ed.), Ma-nual de inclusión educativa: Una perspectiva desde la Educación Física (pp. 101-118). Tirant Humanidades.
Martos-García, D. (2018). Las diversidades funcionales en educación física: Propuestas críticas para la provocación y la inclusión. En E. Lorente-Catalán y D. Martos-García (Eds.), Educación Física y pedagogía crítica: Propuestas para la transfor-mación personal y social, (pp. 141-166). Universitat de Valencia.
Martos-García, D., Monforte, J., Espí-Monzó, B., Atienza-Gago, R., Valencia-Peris, A., & García-Puchades, W. (2022). El cuento motor como recurso didáctico provocativo para fomentar la cooperación y la empatía. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 44, 936-945. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91061
Martos-García, D., Pereira-García, S., Anaya, M. F., & Monzó, B. E. (2016). ‘Huesos de cristal’ y Educación Física. Una experiencia de simulación e imaginación hacia la inclusión. Cultura, ciencia y deporte, 11(33), 225-234. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=163048288006
Menescardi, C., Estevan, I., Villarrasa-Sapiña, I., Marco-Ahulló, A., Monfort-Torres, G., & Pellicer, M. T. (2020). Sensi-bilización de los futuros egresados y egresadas de Magisterio hacia la diversidad desde la Educación Física por medio de la propuesta de buena práctica “More Than Able”. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 38, 684-691. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74522
Menescardi, C., Martínez, J. R., & Ramón-Llin, J. (2023). La diversidad en la asignatura de Educación Física: Cómo afron-tarla a través de propuestas de sensibilización y adaptaciones. Parte 2. En J. Ramón-Llin (Ed.), Manual de inclusión educa-tiva: Una perspectiva desde la Educación Física (pp. 119-137). Tirant Humanidades.
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2019). Estadística de las enseñanzas no Universitarias. Alumnado con necesi-dades específicas de apoyo educativo. Curso 2017-2018. Madrid: Ministerio de Educación, Subdirección General de Estadística y Es-tudios. Ministerio de Educación, Subdirección General de Estadística y Estudios. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:59c7fa10-d640-4437- bacb-91a32793ba9f/notaresumen.pdf
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Estadística de las enseñanzas no universitarias. Alumnado con necesida-des específicas de apoyo educativo. Curso 2018-2019. Ministerio de Educación, Subdirección General de Estadística y Estu-dios. https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/no-universitaria/alumnado/apoyo/2018-2019.html
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021). Estadística de las enseñanzas no universitarias. Alumnado con necesida-des específicas de apoyo educativo. Curso 2019-2020. Ministerio de Educación, Subdirección General de Estadística y Estu-dios. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a3a6c703-ba61-4027-8ee4-bbb0aa2e46ce/notaresumen20.pdf
Munarriz, B. (1992). Técnicas y métodos en investigación cualitativa. Jornadas de Metodología de Investigación Educativa, 101-116.
Ochoa-Martínez, P. Y., Hall-López, J. A., Carmona, A., Reyes, Z., Sáenz-López, P., & Conde, C. (2018). Análisis compa-rativo de un programa educación física en niños con discapacidad auditiva sobre la edad motora equivalente. Retos: Nue-vas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 35, 310-313. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.67190
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNESCO.
Pérez-Jorge, D., Alegre de la Rosa, O. M., Rodríguez-Jiménez, M. del C., Márquez-Domínguez, Y., & Hormiga, M. de la R. (2016). La Identificación Del Conocimiento Y Actitudes Del Profesorado Hacia Inclusión De Los Alumnos Con Nece-sidades Educativas Especiales. European Scientific Journal, 12(7), 64. https://doi.org/10.19044/esj.2016.v12n7p64
Pérez-Jorge, D., Barragán-Medero, F., & Molina-Fernández, E. (2017). A study of educational programmes that promote attitude change and values education in Spain. Asian Social Science, 13(7), 112-130.
Pérez-Jorge, D., Rodríguez-Jiménez, M. D. C., Ariño-Mateo, E., & Sosa-Gutiérrez, K. J. (2021). Perception and attitude of teachers towards the inclusion of students with hearing disabilities. Education Sciences, 11(4), 187. https://doi.org/10.3390/educsci11040187
Pomares-Puig, M. P. (2014). Narración gráfica e inclusión. Un recorrido del álbum ilustrado al cómic para integrar la disca-pacidad. En En M. T. Tortosa, J. D. Álvarez y N. Pellín (Coords.), XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universita-ria. El reconocimiento docente: Innovar e investigar con criterios de calidad (pp. 815-827). Universidad de Alicante.
Praisner, CL. (2003). Attitudes of elementary school principals toward the inclusion of students with disabilities. Exceptional Children, 69(2), 135-145. https://doi.org/10.1177/001440290306900201
REAL DECRETO 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educa-ción Primaria. Boletín Oficial del Estado. 3 de marzo de 2022, núm. 52, pp 1-109.
Reina, R., & Roldán, A. (2019). INCLUYE-T CANARIAS: Educación Física y Deporte Inclusivo. Limencop S.L.
Rodríguez, S., & Ferreira, M. A. V. (2010). Desde la dis-capacidad hacia la diversidad funcional. Un ejercicio de dis-normalización. Revista Internacional de Sociología, 68(2), 289-309. https://doi.org/10.3989/ris.2008.05.22
Rodríguez Diez, J.J., & Pérez de Guzmán, V. (2017). Una escuela común para un alumnado diferente. Una revisión de las técnicas de intervención para el cambio de actitudes hacia el alumnado con diversidad funcional. Revista del Cisen Tra-mas/Maepova, 5 (1), 79-98.
Sanhueza, S., Granada, M., & Bravo, L. (2012). Actitudes del profesorado de Chile y Costa Rica hacia la inclusión educati-va. Cadernos de Pesquisa, 42(147), 884-899. https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000300013
Santana, P., & Garoz, I. (2013). Actitudes hacia la discapacidad e intervención docente desde el deporte adaptado. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 13(49), 1-17. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista49/artactitudes336.htm
Sanz, D., & Reina, R. (2021). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad (7a). Paidotribo.
Solís, P., Pedrosa, I., & Mateos-Fernández, L. M. (2019). Assessment and interpretation of teachers’ attitudes towards students with disabilities. Cultura y Educación, 31(3), 576-608. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630955
Torres, L. E., Granados, J. C., Torres, E. J., Bustamante, D., & Hernández-Fernández, B. (2023). Enfoque de la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Formación Inicial Docente de Educación Física en el Perú. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 47, 962–968. https://doi.org/10.47197/retos.v47.95493
Yupanqui, A., Aranda, C. A., Vásquez, C. A., & Verdugo, W. A. (2014). Educación inclusiva y discapacidad: su incorpora-ción en la formación profesional de la educación superior. Revista de la Educación Superior, 171, 93- 115.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2023 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
