Práticas profissionais em tempos de pandemia Covid-19: desafios para a formação inicial de professores de Educação Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87353Palavras-chave:
prática profissional, educação a distância, educação física, aprendizagem, pandemia de Covid-19Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender o significado do período de formação da prática profissional, vivenciado por alunos da carreira de pedagogia em Educação Física de duas universidades regionais localizadas na região de Maule, Chile, durante a pandemia Covid-19 no primeiro semestre do ano 2020. Do ponto de vista metodológico, o estudo se instala na perspectiva interpretativo-qualitativa, de forma que foram realizados três grupos focais e seis entrevistas em profundidade com um total de 34 alunos em processo de prática profissional. As entrevistas coletivas e individuais foram realizadas via Zoom em decorrência das restrições da autoridade sanitária. Os resultados evidenciam pouco contato com os alunos em estabelecimentos de ensino, utilização das redes sociais como estratégia de ensino e impacto negativo nos níveis motivacionais em decorrência do ensino virtual, questões que emergem dos processos reflexivos e de discussão autoaprendizagem dos alunos em formação. Sugere-se que essas reflexões sejam consideradas nos processos de formação inicial, tendo em vista a relevância da prática profissional na construção do ethos docente dos futuros professores de Educação Física.
Referências
Allen, J., Rowan, L., & Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(3), 233-236, https://doi.org/10.1080/1359866X.2020.1752051.
Burgess, S. & Sievertsen, H. H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. VOX, CEPR Policy Portal. https://doi.org/10.1007/s12103-020-09547-z.
Canning, R. (2011). Reflecting on the Reflective Practitioner: Vocational Initial Teacher Education in Scotland. Journal of Vocational Education and Training, 63(4), 609-617. https://doi.org/10.1080/13636820.2011.560391
Castillo-Retamal, F., Almonacid-Fierro, A., Castillo-Retamal, M. & Oliveira, AAB. (2020). Formación de profesores de Educación Física en Chile: una mirada histórica. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 317-324. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/73304/ 48060
Chen P, Mao L, Nassis GP, Harmer P, Ainsworth B, & Li F. (2020). Coronavirus disease (COVID-19): the need to maintain regular physical activity while taking precautions. J Sport Health Sci. 9 (2), 322-324. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2020.04.003
Cohen, E., Hoz, R., & Kaplan, H. (2013). The practicum in preservice teacher education: a review of empirical studies. Teaching Education, 24(4), 345-380. https://doi.org/10.1080/10476210.2012.711815
Colef, C. (2020). Recomendaciones docentes para una educación física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021. Revista Española de Educación Física y Deportes. (429), 81-93. Recuperado de http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/viewFile/902/748.
Daniel, S.J (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49, 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Fazio, X.; Melville, W. & Bartley, A. (2010). The Problematic Nature of the Practicum: A Key Determinant of Pre-service Teachers’ Emerging Inquiry-Based Science Practices. Journal of Science Teacher Education, 21(6), 665-681. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9209-9
Felis-Anaya, M., Martos-Garcia, D., & Devís-Devís, J. (2018). Socio-critical research on teaching physical education and physical education teacher education: A systematic review. European Physical Education Review. 24(3), 314-329. https://doi.org/10.1177/1356336X17691215
Ferdig, R. Baumgartner, R. Hartshorne, R. Kaplan-Rakowski, & .Mouza, C. (Eds). 2020. Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic: Stories from the Field. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/p/216903/
Flick, U. (2009). An introduction to qualitative research (4th ed.). SAGE Publications.
Flores R. (2009). Observando observadores: una introducción a las técnicas cualitativas de investigación social. Chile: Ediciones UC.
Gallardo-Fuentes, F. J., & Thuillier, B. C. (2016). La evaluación formativa y compartida durante el prácticum en la formación inicial del profesorado: Análisis de un caso en Chile. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación,(29),258-263. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3457/345743464048
Gavari-Starkie, E. (2007). The practicum: An example of changes in the teaching and learning process in the European higher education space. Odgojne Znanosti-Educational Sciences, 9(1), 119- 134. https://hrcak.srce.hr/20832
Given, L. M. (Ed.). (2008). The Sage encyclopedia of qualitative research methods. SAGE Publications
González-Calvo, G., Barba-Martín, R.A., Bores-García, D. & Gallego-Lema, V. (2020). Aprender a Ser Docente Sin Estar en las Aulas. La COVID-19 Como Amenaza al Desarrollo Profesional del Futuro Profesorado. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2(9), 46-71. https://doi.org/10.17583/rimcis.2020.5783
Graneheim, U. H., Lindgren, B. M., & Lundman, B. (2017). Methodological challenges in qualitative content analysis: A discussion paper. Nurse education today, 56, 29-34. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.06.002
Grudnoff, L. (2011). Rethinking the practicum: Limitations and possibilities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 39(3), 223-234. https://doi.org/10.1080/1359866X.2011.588308
Iaochite, R. T., & Costa Filho, R. A. D. (2016). Teacher efficacy beliefs during the practicum experiences in physical education classes. Motriz: Revista de Educação Física, 22(3), 183-189. http://dx.doi.org/10.1590/S1980-6574201600030009
Isidori, E. (2020). Sports Pedagogy at the Time of COVID-19. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(44), 145-146. http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v15i44.1480
Lander, N., Eather, N., Morgan, P. J., Salmon, J., & Barnett, L. M. (2017). Characteristics of teacher training in school-based physical education interventions to improve fundamental movement skills and/or physical activity: A systematic review. Sports Medicine, 47(1), 135-161. https://doi.org/10.1007/s40279-016-0561-6
Madueño, M. L., & Márquez, L. (2020). Formación de la identidad docente de estudiantes de la carrera de Educación Primaria desde la experiencia de la práctica profesional. Formación universitaria, 13(5), 57-68. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000500057
Maffei, W. (2014) Prática como componente curricular e estágio supervisionado na formação de professores de educação física. Motrivivência, 26(43), 229–244. https://doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p229
Melville, W., Campbell, T., Fazio, X., Stefanile, A. & Tkaczyk, N. (2014). Problematizing the practicum to integrate practical knowledge. Research in Science Education, 44(5), 751-775. https://doi.org/10.1007/s11165-014-9404-3
Mesa Social Covid-19 (2020). Didácticas para la proximidad: aprendiendo en tiempos de crisis. http://www.rmm.cl/biblioteca-digital/didacticas-para-la-proximidad-aprendiendo-en-tiempos-de-crisis
Palacios-Cruz, M., Santos, E., Velázquez-Cervantes, M. A., & León-Juárez, M. (2021). COVID-19, una emergencia de salud pública mundial. Revista Clínica Española, 221(1), 55-61. https://doi.org/10.1016/j.rce.2020.03.001
Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2020). A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD.
Rezer, R., Fensterseifer, P. (2008). Docência em Educação Física: reflexões acerca de sua complexidade. Pensar a prática, 11(3), 319–329. https://doi.org/10.5216/rpp.v11i3.4960
Salas, G., Santander, P., Precht, A., Scholten, H., Moretti, R., & López-López, W. (2020). COVID-19: impacto psicosocial en la escuela en Chile. Desigualdades y desafíos para Latinoamérica. Avances en Psicología Latinoamericana, 38(2), 1-17. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.9404
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O'Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., . . . Agha, R. (2020). World Health Organization declares global emergency: A review of the 2019 novel coronavirus (COVID-19). International Journal of Surgery, 76, 71-76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034
Torres, C. H., Guerrero, M. H., & Magnère, P. M. (2020).. Profesores noveles de educación física: percepciones sobre su formación docente en base al desempeño en el sistema escolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (38), 396-405. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.75212
Varea, V., & González-Calvo, G. (2020). Touchless classes and absent bodies: teaching physical education in times of Covid-19. Sport, Education and Society. 1-15. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1791814
Ward, P., Kim, I., Ko, B., Li, W. (2015). Effects of Improving Teachers’ Content Knowledge on Teaching and Student Learning in Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport. 86(2), 130–139. https://doi.org/10.1080/02701367.2014.987908
White, S., & Forgasz, R. (2016). The Practicum: The Place of Experience? In J. Loughran & M. L. Hamilton (Eds.), International Handbook of Teacher Education, 231-265. Singapore: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0366-0_6
World Health Organization (2020). Coronavirus disease (COVID-19) situation report–102. https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situationreports/
Zeichner, K. (2010). Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college and university-based teacher education programs. Journal of Teacher Education, 89(11), 89-99. https://doi.org/10.1177/0022487109347671
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2021 Alejandro Almonacid-Fierro, Rodrigo Vargas Vitoria, Jessica Mondaca Urrutia, Sergio Sepúlveda-Vallejos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
