Associação entre autoconceito acadêmico e desempenho acadêmico em universitários fisicamente ativos e inativos
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82565Palavras-chave:
Autoconceito, sucesso acadêmico, atividade física, alunos, graduaçãoResumo
A presente pesquisa visa associar o autoconceito acadêmico ao desempenho acadêmico de estudantes universitários chilenos fisicamente ativos e inativos. Estudo transversal que avaliou 1.383 alunos de uma universidade privada, utilizando a escala de autoconceito acadêmico (EAA), o registro de notas para obtenção do desempenho acadêmico e a prática de atividade física por meio de uma questão dicotômica. Foram feitas correlações bivariadas entre a EAA, dimensão de autoeficácia acadêmica (AEA) e dimensão de desempenho percebido (RP) com desempenho acadêmico por meio da correlação de Spearman e associações por meio do Qui-quadrado de Pearson, diferenciando os resultados obtidos entre a amostra total, alunos fisicamente ativos (EFA) e alunos fisicamente inativos (EFI). Os principais resultados indicam uma correlação direta e associação significativa (valor de p <0,01) entre a EAA e suas dimensões AEA e RP com o desempenho acadêmico na amostra total, enquanto que ao se diferenciarem em EFA e EFI, ambos os grupos apresentam correlação e associação entre AAS e desempenho acadêmico, o que mostra que a prática de atividade física não acaba sendo uma variável que altera os resultados da amostra total. Em conclusão, quanto maior o autoconceito acadêmico, melhor o desempenho acadêmico dos estudantes universitários, independentemente da prática de atividade física.
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