Análise da autoeficácia e das competências dos professores de educação física chilenos para a inclusão de crianças com deficiência
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v63.110144Palavras-chave:
Autoeficácia, competências, desporto inclusivo, educação físicaResumo
Introdução: A autoeficácia dos professores de Educação Física parece ser um fator chave para a inclusão bem-sucedida dos alunos com deficiência nas aulas regulares. Apesar disso, muitos professores afirmam que não está suficientemente preparado para implementar sessões de Educação Física inclusivas com alunos com deficiência.
Objectivo: O objectivo desta investigação foi analisar os efeitos de um programa de formação contínua de professores, denominado Desporto Inclusivo na Escola, nas suas competências e auto-eficácia como determinantes do processo de inclusão de crianças, rapazes e adolescentes em ambientes educativos chilenos
Metodologia: Um total de 76 professores foram recrutados para participar voluntariamente neste estúdio. Foi adotado um desenho experimental sem controlo de grupo e medidas pré e pós-teste.
Resultados: Os resultados mostram um aumento significativo nas subescalas de Autoeficácia para a inclusão de alunos com Deficiência intelectual p<0,001, física p=0,002 e visual p<0,001. Diferenciam-se ainda nas competências em relação à utilização de tarefas p = 0,006, adaptação das especificações curriculares p = 0,029, fase pré-ativa da sessão p = 0,024 e interação na sessão p = 0,041
Discussão: Estes hallazgos mostram que a formação do professor de Educação Física pode ser determinante no processo de inclusão de crianças e adolescentes com necessidades educativas nas aulas de educação física.
Conclusões: Isto tem mais oportunidades para seguir programas de formação impulsivos, assim como conseguir incorporar este tema nos currículos das escolas que aspiram a seguir políticas educativas em matéria de inclusão.
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