Atividade física e satisfação de necessidades psicológicas básicas em adolescentes de diferentes sexos em contextos rurais
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v61.108793Resumo
O objetivo da investigação foi conhecer os níveis de atividade física e a satisfação das Necessidades Psicológicas Básicas em adolescentes da região da Extremadura Siberiana. Bem como analisar as diferenças baseadas no sexo, bem como analisar a relação entre os níveis de atividade física, a satisfação das necessidades psicológicas básicas e o sexo. A amostra foi constituída por 204 sujeitos (92 rapazes, 112 raparigas) com idades compreendidas entre os 10 e os 16 anos. Para analisar o nível de atividade física foram utilizados o Questionário de Avaliação dos Níveis de Atividade Física (APALQ) e a escala de Necessidades Psicológicas Básicas em Educação Física (BPN-PE) para avaliar as necessidades psicológicas básicas. Os resultados mostraram níveis de atividade física não muito elevados (nível moderadamente ativo, muito próximo do nível sedentário) e necessidades psicológicas básicas. Em relação ao sexo, observou-se que as raparigas apresentaram um nível de atividade física sedentário comparado com o nível moderadamente ativo dos homens. Especificamente, foram encontradas diferenças significativas nos níveis de atividade física e competência com base no sexo. Por esta razão, o sexo masculino sente-se mais competente e realiza níveis de atividade física mais elevados do que o sexo feminino. Além disso, observou-se como o sexo, a atividade física e a satisfação das necessidades psicológicas básicas se relacionavam entre si. Realçando a correlação positiva e significativa entre o sexo e a competição, os níveis de atividade física e competição e o sexo com os níveis de atividade física.
Palavras-chave: Exercício, Educação Física, adolescentes, motivação.
Referências
Aibar, A., Julián, J. A., Murillo, B., García-González, L., Estrada, S., & Bois, J. (2015). Actividad física y apoyo de la auto-nomía: El rol del profesor de Educación Física. Revista de psicología del deporte, 24(1), 155-161.
Almagro, B. J., & Conde, C. (2012). Factores motivacionales como predictores de la intención de ser físicamente activos en jóvenes jugadores de baloncesto. Cuadernos de Psicología Del Deporte, 12, 1-4
Alvariñas, M., Fernández, M., & López-Villar, C. (2009). Actividad física y percepciones sobre deporte y género. Revista de Investigación En Educación, 6, 113–123.
Amado, D., Sánchez-Miguel, P. A., Leo, F. M., Sánchez-Oliva, D., & García-Calvo, T. (2014). Diferencias de género en la motivación y percepción de utilidad del deporte escolar. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 14(56), 651-664.
Arrebola, I. A., García, N. A., Ortells, L. G., & Vera, J. G. (2019). Estereotipos de sexo y práctica de actividad física. Movi-mento, 25, 1-16.
Baena-Extremera, A.; Gómez-López, M.; Granero-Gallegos, A.; Martínez-Molina, M., (2016). Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional. Universitas Psychologica, 2016, 15(2), 39-50. DOI: 10.11144/Javeriana.
Boraita, R. J., Alsina, D. A., Ibort, E. G., & Torres, J. M. D. (2022). Hábitos y calidad de vida relacionada con la salud: dife-rencias entre adolescentes de entornos rurales y urbanos. An.Pediatr, 96(3),196-202
Brazo-Sayavera, J., Aubert, S., Barnes, J. D., González, S. A., & Tremblay, M. S. (2021). Gender differences in physical activity and sedentary behavior: Results from over 200,000 Latin-American children and adolescents. PLoS One, 16(8), e0255353.
Cano, A., Pérez, I., Casares, I., & Alberola, S. (2011). Determinantes del nivel de actividad física en escolares y adolescen-tes: Estudio OPACA. Anales de Pediatría, 74(1), 15–24.
Castaño, M., Navarro-Patón, R., & Basanta, S. (2016). Estudio de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los escolares de primaria respecto a la educación física. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 39, 102-110.
Castillo, I., Balaguer, I., & García, M. (2007). Efecto de la práctica de actividad física y de la participación deportiva sobre el estilo de vida saludable en la adolescencia en función del género. Revista de Psicología Del Deporte, 16(2), 201–210.
Conesa-Ros, E., González, A., Valero-Valenzuela, V., García-Pallarés, J., & De la Cruz-Sánchez, E. (2016). Indicadores climáticos y geográficos asociados a la práctica de actividad física durante el tiempo libre en la población adulta española. J.Sport.Health.Res
Cowley, E. S., Watson, P. M., Foweather, L., Belton, S., Thompson, A., Thijssen, D., & Wagenmakers, A. J. (2011). “Girls Aren’t Meant to Exercise”: perceived influences on physical activity among adolescent girls—The HERizon Project. Chil-dren, 8(1), 31.
Cuevas, R., García, L. M., & Contreras, O. (2015). Influencia del modelo de Educación Deportiva en las necesidades psico-lógicas básicas. Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(2), 155–162.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). The general causality orientations scale: Self-determination in personality. Journal of Re-search in Personality, 19(2), 109-134.
Deci, E., & Ryan, R. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
Díez, C. (2017). Inactividad física y sedentarismo en la población española. Revista de Investigación y Educación En Ciencias de La Salud (RIECS), 2(1), 41–48.
Fallas, M. P., Mora, E. J., & Castro, L. (2020). Impacto del tiempo de pantalla en la salud de niños y adolescentes. Revista Médica Sinergia, 5(6), 1-10.
Fandiño, A. G., & Wilches, D. I. O. (2018). La responsabilidad social de la educación física en la motivación a una vida físi-camente activa y saludable. Revista Digital de Actividad Física Deportiva, 4(1), 9.
Fernández-Espínola, C., Almagro, B. J., Tamayo-Fajardo, J. A., Paramio-Pérez, G., & Saénz-López, P. (2022). Effects of Interventions Based on Achievement Goals and Self-Determination Theories on the Intention to Be Physically Active of Physical Education Students: A Systematic Review and Meta-Analysis. Sustainability, 14(22), 15019.
Filak, V. F., & Sheldon, K. M. (2003). Student Psychological Need Satisfaction and College Teacher-Course Evaluations. Educational Psychology, 23(3), 235-247.
Garví-Medrano, P. M., García-López, L. M., & Fernández-Río, J. (2023). Aprendizaje cooperativo, necesidades psicológicas básicas e intencionalidad de mantenerse físicamente activo. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 23(89), 243-260. DOI: 10.15366/rimcafd2022.89.017.
Gómez, A., Hernández, J., Martínez, I., & Gámez, S. (2014). Necesidades psicológicas básicas en Educación Física según el género y el curso del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 159–167.
González-Cutre, D. (2017). Estrategias didácticas y motivacionales en las clases de educación física desde la teoría de la auto-determinación. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 8, 44-62.
Gómez-López, M., Gallegos, A. G., & Baena, A. (2010). Perceived barriers by university students in the practice of physical activities. Journal of Sports Science and Medicine, 9(3), 374–381.
Gómez-López, M., Martínez, A., Granero-Gallegos, A. (2021). Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con el miedo al fallo según el sexo y la práctica físico-deportiva extraescolar de los estudiantes de Educación Secundaria. Estudios pedagógicos, 47(1), 303-322.
Jurado-Castro, J. M., Llorente-Cantarero, F. J., & Gil-Campos, M. (2019). Evaluación de la actividad física en niños. Acta Pediátrica Española, 77(5/6), 94-99.
Ledent, M., Telama, R., Cloes, M., Carvalho, L., Almond, L., & Piéron, M. (1997). Orientation objectifs et participation à des activitès sportives. Sport, 159(160), 82–89.
Leiva, A. M., Martínez, M. A., Cristi-Montero, C., Salas, C., Ramírez-Campillo, R., Díaz, X., Aguilar-Farías, N., & Celis-Morales, C. (2014). El sedentarismo se asocia a un incremento de factores de riesgo cardiovascular y metabólicos inde-pendiente de los niveles de actividad física. 458–467.
Liu, W. C., Wang, C. K. J., Reeve, J., Kee, Y. H., & Chian, L. K. (2020). What Determines Teachers’ Use of Motivational Strategies in the Classrooms? A Self-Determination Theory Perspective. Journal of Education, 200(3), 185-195.
Loucaides, C. A., Chedzoy, S. M., & Bennett, N. (2004). Differences in physical activity levels between urban and rural school children in Cyprus. Health Education Research, 19(2), 138-147.
Martínez-Baena, A., Mayorga-Vega, D., & Viciana, J. (2016). Relación de los niveles de actividad física con el sexo y el perfil de riesgo cardiovascular en adolescentes granadinos. Implicaciones didácticas para la educación física. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(1), 265-285.
Martínez, C., Cuberos, R., Sánchez, M., Garcés, T., Ortega, F., & Cortés, A. J. (2017). Diferencias de sexo en relación con el Índice de Masa Corporal, calidad de la dieta y actividades sedentarias en niños de 10 a 12 años. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 31, 176-180.
Martínez, R., Granero-Gallegos, A., & Gómez-López, M. (2020). La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con la satisfacción con la vida en los adolescentes, Rev.Complut de Edu., 31(1), 45-54.
Martínez-Lemos, R. I., Ayán, C., Sánchez, A., Cancela, J. M., & Valcarce, R. (2016,). Cuestionarios de actividad física para niños y adolescentes españoles: una revisión sistemática. In Anales del sistema sanitario de Navarra, 39(3), 417-428.
McDonald, R.P. (199). Test theory: A unified treatment. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
Menéndez, J. I., & Fernández-Río, J. (2018). Spanish version of the basic psychological needs in physical education scale. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad física, 18(69), 119-133.
Meneses, M., & Ruiz, J. F. (2017). Estudio longitudinal de los comportamientos y el nivel de actividad físico-deportiva en el tiempo libre en estudiantes de Costa Rica, México y España. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recrea-ción, 2041(31), 219–226.
Mera, A. Y., Tabares-González, E., Montoya-González, S., Muñoz-Rodríguez, D. I., & Vélez, F. M. (2020). Recomendacio-nes prácticas para evitar el desacondicionamiento físico durante el confinamiento por pandemia asociada a COVID-19. Universidad y salud, 22(2), 166-177.
Moreno, J. A., & Martínez, A. (2006). Importancia de la Teoría de la Autodeterminación en la práctica físico-deportiva. Cuadernos de Psicología Del Deporte, 6(2), 1–16.
Moreno, J., Parra, N., & González-Cutre, D. (2008). Influencia del apoyo a la autonomía, las metas sociales y la relación con los demás sobre la desmotivación en educación física. Psicothema, 20, 636–641
Moreno-Murcia, J. A., Gimeno, E. C., Hernández, E. H., Belan-do Pedreño, N., & Marín, J. J. R. (2013). Perfiles motiva-cionales en educación física y su relación con la Teoría de la Conducta Planificada. Revista de ciencia y medicina del deporte, 12(3), 551.
Moreno-Murcia, J. A., González-Cutre, D., Chillón, M., & Parra, N. (2008). Adaptación a la educación física de la escala de las necesidades psicológicas básicas en el ejercicio. Revista Mexicana de Psicología, 25(2), 295-303.
Moreno-Murcia, J. A., Paños, A. H., & Coll, D. G. C. (2009). Complementando la teoría de la autodeterminación con las metas sociales: un estudio sobre la diversión en educación física. Revista Mexicana de Psicología, 26(2), 213-222.
Muñoz, A., Fernández, N., & Navarro-Patón, R. (2015). Estudio descriptivo sobre los hábitos saludables en alumnado de Primaria desde la educación física escolar. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 1(1), 87-104
Murillo, B., Julián, J. A., García-González, L., Abarca-Sos, A., & Zaragoza, J. (2014). Influencia del género y de los conteni-dos sobre la actividad física y la percepción de competencia en educación física. RICYDE: Revista Internacional de Ciencias Del Deporte, 10(36), 131–143.
Lamoneda, J. L., & Huertas-Delgado, F. J. (2019). Basic psychological needs, sport organization and levels of physical activity in scholars. Revista de Psicología del Deporte, 28(1), 115-124.
Leytón, M., García, J., Fuentes, J. P., & Jiménez, R. (2017). Análisis de variables motivacionales y de estilos de vida saluda-bles en practicantes de ejercicio físico en centros deportivos en función del género. Retos, 2041(34), 166–171.
Navarro-Patón, R., Arufe-Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A., & Ramos-Álvarez, O. (2021). Differences on Habitual Physical Activity Index in Primary Schoolchildren according to Age and Gender. Sustainability, 13(14), 7806.
Navarro-Patón, R., Basanta-Camiño, S., & Abelairas, C. (2017). Los juegos cooperativos: incidencia en la motivación, nece-sidades psicológicas básicas y disfrute en Educación Primaria. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 3(3), 589-604.
Navarro-Patón, R., Rodríguez, J. E., & Eirín, R. (2016). Análisis de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, motivación y disfrute en Educación Física en Primaria. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psy-chomotricity, 2(3), 439-455
Oviedo, G., Sánchez, J., Castro, R., Calvo, M., Sevilla, J., Iglesias, A., & Guerra, M. (2013). Niveles de actividad física en población adolescente: estudio de caso. RETOS. Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 204(23), 43–47.
Pereira, P., Marinho, D. A., & Santos, F. (2021). Positive Motivational Climates, Physical Activity and Sport Participation Through Self-Determination Theory: Striving for Quality Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 92(6), 42-47.
Práxedes, A., Sevil, J., Moreno, A., del Villar, F., & García-González, L. (2016). Niveles de actividad física en estudiantes universitarios: diferencias en función del género, la edad y los estados de cambio. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 123-132.
Prusak, K. A., Treasure, D. C., Darst, P. W., & Pangrazi, R. P. (2004). The Effects of Choice on the Motivation of Adoles-cent Girls in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 23(1), 19-29.
Ramos, P., Jiménez-Iglesias, A., y Rivera, F. & Moreno, C. (2016). Original Physical Activity Trends in Spanish. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de las Actividad Física y del Deporte, 16(62), 335–353.
Rodríguez-Fernández, J. E., Rico-Díaz, J., Neira-Martín, P. J., & Navarro-Patón, R. (2021). Actividad física realizada por escolares españoles según edad y sexo. Retos, (39), 238–245.
Salazar-Ayala, C. M., & Gastélum-Cuadras, G. (2020). Teoría de la autodeterminación en el contexto de educación física: Una revisión sistemática. Retos, 38, 838-844
Salazar-Ayala, C. M., & Gastélum-Cuadras, G. (2020). Teoría de la autodeterminación en el contexto de educación física: Una revisión sistemática (Self-determination Theory in the Physical Education context: A systematic review. Retos, 38, 838-844.
Sánchez, D, García, R., Rodríguez, M., & Sanz, N. (2015). ¿Qué significa ser activo en una sociedad sedentaria? Paradojas de los estilos de vida y el ocio en la juventud española. EMPIRIA. Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, (30), 77-108.
Sánchez-Oliva, D., Mouratidis, A., Leo, F. M., Chamorro, J. L., Pulido-González, J. J., & García-Calvo, T. (2020). Under-standing physical activity intentions in physical education context: A multi-level analysis from the self-determination theo-ry. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(3), 799.
Sevil, J., Abós, Á., Generelo, E., Aibar, A., & García-González, L. (2016). Importancia del apoyo a las necesidades psicológi-cas básicas en la predisposición hacia diferentes contenidos en Educación Física. Retos, 29, 3-8.
Telama, R., Viikari, J., Valimaki, I., Siren ‐ Tiusanen, H., Åkerblom, H.K., Uhari, M., Dahl, M., Pesonem, E., Lände, P.L., Pietikäine, M., & Suoninen, P. (1985). Precursores de aterosclerosis en niños y adolescentes finlandeses. X. Actividad fí-sica en el tiempo libre. Acta Pediatrica, 74, 169-180.
Torres-Luque, G., Carpio, E., Sánchez, A. L., & Sánchez, M. L. (2014). Niveles de condición física de escolares de educa-ción primaria en relación a su nivel de actividad física y al género. Retos. Nuevas tendencias en educación física, deporte y re-creación, (25), 17-22
Van Sluijs, E. M., Ekelund, U., Crochemore-Silva, I., Guthold, R., Ha, A., Lubans, D., Oyeyemi, A., Ding, D., & Katz-marzyk, P. T. (2021). Physical activity behaviours in adolescence: current evidence and opportunities for intervention. Lancet, 398(10298), 429-442.
Vasconcellos, D., Parker, P. D., Hilland, T., Cinelli, R., Owen, K. B., Kapsal, N., ... & Lonsdale, C. (2020). Self-determination theory applied to physical education: A systematic review and meta-analysis. J,Educ.Psychol, 112(7), 1444.
Vlachopoulos, S. P., & Michailidou, S. (2006). Development and initial validation of a measure of autonomy, competence, and relatedness in exercise: The Basic Psychological Needs in Exercise Scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 10(3), 179-201
Wilkinson, R., Marmot, M., & Páramo, R. (2003). Determinantes sociales de la salud: los hechos irrefutables. OMS.
World Health Organization (WHO). (2019). Global Action Plan on Physical Activity 2018–2030: More Active People for a Healthier Word. Geneva.
Zaragoza, J., Generelo, E., Aznar, S., Abarca-Sos, A., Julian, J. A., & Mota, J. (2012). Validation of a short physical activity recall questionnaire completed by Spanish adolescents. European Journal of Sport Science, 12(3), 283-291.
Zurita-Ortega, F., Ubago-Jiménez, J. L., Puertas-Molero, P., González-Valero, G., Castro-Sánchez, M., & Chacón-Cuberos, R. (2018). Niveles de actividad física en alumnado de Educación Primaria de la provincia de Granada. Retos, 2041(34), 218–221.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Retos
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
