Magnitude "time" in pre-school education: its understanding from connections of Body Expression and Dance with mathematics
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91451Keywords:
Time, Facilitating categories for conceptual understanding, rhythm, Literature reviewAbstract
This paper deals with the categories that allow developing the idea of the concept of time in Early Childhood Education from different fields as Mathematics Didactics, Corporal Expression and Dance. Our aim is to find experiential approaches in the field of CE and Dance that develop these categories centered in these fields, but maintaining a relationship with similar categories within the field of Didactics of Mathematics. For this purpose, we carried out a systematic bibliographic review, based on the categories as a result of a documentary analysis of expert manuals in both disciplines. After this review, we selected 30 articles that offered approaches for experiential work on the concept of time. Finally, we can indicate that the aspects pointed out by CE and Dance professionals, regarding the development of the idea of time, are worked in a global way in the intervention approaches, focusing mainly on the rhythm content. The aspects pointed out by CE and Dance professionals regarding the development of the idea of time are worked in a global way by means of the intervention approaches, focusing mainly on the rhythm content.
References
Abad, M.T., Castillo, E, & Artero, C. (2015). Aplicación de un filtro educativo para transformar canciones infantiles en canciones motrices. Tándem: Didáctica de la educación física, 48, 63-72.
Abraldes, J. A. & Martínez, C. (2003). La Expresión Corporal a través de los juegos cantados en Educación Infantil y Primaria. En Sánchez, G., Tabernero, B, Coterón, F.J., Llanos, C. & Learreta, B. Expresión Creatividad y Movimiento. I Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación. Amarú.
An, S., Tillman, D., Kim, S.J., Tinajero, J. & Wang, J. (2019). Teaching numbers through dance. Journal of Dance Education, 1-10.
Arguedas, C. (2004). La expresión corporal y la transversalidad como un eje metodológico construido a partir de la expresión artística. Revista de Educación 28(1), 123-131.
Arguedas, C. (2018). Estrategias musicales y de expresión corporal en el aula escolar: Una experiencia a partir de los derechos humanos de la niñez. Actualidades Investigativas en Educación, 18 (1), 417-441.
Arufe, V. (2020). ¿Cómo debe ser el trabajo de Educación Física en Educación Infantil? Retos, 37, 588-596.
Arús, E. & Pérez, S. (2006). La rítmica como trabajo interdisciplinario de música y danza. Eufonía: Didáctica de la música, 36, 98-112.
Backes, B.M, Porta, M.E. & Difabio de Anglat, H.E. (2015). El movimiento corporal en la educación infantil y la adquisición de saberes. Educere, 19 (64), 777-790.
Belcastro, S.M. & Schaffer, K. (2011). Dancing Mathematics and the Mathematics of Dance. Math Horizons, 18 (3), 16-20.
Beneke, S. J., Ostrosky, M.M. & Katz, L.G. (2008). Calendar Time for Young Children. Good Intentions Gone Awry. Young Children, 63(3), 12-16.
Berdonneau, C. (2008). Matemáticas activas (2-6 años). Graó.
Boykin, A. W., & Cunningham, R. T. (2001). The effects of movement expressiveness in story content and learning context on the analogical reasoning performance of African American children. Journal of Negro Education, 70(1-2), 72–83.
Brillon, R. (2014). Choreography math: Teaching geometric concepts through dance movement and design. Hofstra University.
Brooks, J.G. (2002). Schooling for Life: Reclaiming the Essence of Learning. ASCD.
Bueno, M. B. (1993). El desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo. Infancia y aprendizaje, 16(61), 29-54.
Bustamante, A. S., Hindman, A. H., Champagne, C. R., & Wasik, B. A. (2018). Circle time revisited: How do preschool classrooms use this part of the day? The elementary school journal, 118(4), 610-631.
Cañabete, D. & Lara, M. (2015). Proyecto motriz en el marco de la inteligencia corporal-cinestésica en el segundo ciclo de infantil. Tándem Didáctica de la Educación Física, 49, 67-75
Cañal, F. y Cañal, C. (2001). Música, Danza y Expresión Corporal en Educación Infantil y Primaria. Tomo 1. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia.
Carpintero, L. (2006). Propuesta didáctica para Educación Infantil. Expresión Corporal… Expresión de vida. Revista Padres y Maestros, 302, 25-30.
Carretero-Martínez, A. & Romero-Naranjo, F.J. (2015). Stimulation of fine psychomotor skills in children. Methodological introduction according to the BAPNE Method. International Journal of Innovation and Research in Educational Sciencies, 2(6), 497-501.
Carrier, S., Wiebe, E., Gray, P. & Teachout, D. (2011). Biomusic in the Clasroom: Interdisciplinary Elementary Science and Music Curriculum Development. School Science and Mathematics, 111 (8), 425-434.
Castañer, M. (2000). Expresión y danza. Inde.
Chacón, M.C. (2005). Didáctica de las matemáticas. Pearson.
Conti, D. & Romero-Naranjo, F.J. (2015). Singing BAPNE: body percussion and voice as a didactic element. Procedia, Social Behavioral Sciences, 197, 2498-2505.
Courey, S.J., Balogh, E., Siker, J.R., & Paik, H. (2012). Academic Music: Music instruction to engage Third-Grade Students in learning basic fraction concepts. Educational Studies in Mathematics, 81(2), 251-278.
Cremades-Andreu, R. (2009). El desarrollo del ritmo a través de la percusión corporal, el lenguaje y la improvisación en educación primaria. En Sadio Ramos, F. (ed.) Diálogo e Comunicaçao Intercultural. A Educaçao com as Artes. Coimbra, 159-178.
DeNegris, D. & Brooks, P. J. (2018). The Role of Language in Temporal Cognition in 6- to 10-Year-Old Children. Journal of cognition and development, 19(4), 431–455.
Devichi, C. & Munier, V. (2013). About the concept of angle in elementary school: misconceptions and teaching sequences. Journal of Mathematical Behavior, 32(1), 1-19.
Dickson, L., Brown, M. & Gibson, O. (1995). El aprendizaje de las matemáticas. Labor. Ministerio de Educación y Ciencia.
Droit-Volet, S., Delgado, M., & Rattat, A. C. (2006). The development of the ability to judge time in children. Focus on child psychology research, 81-104.
Edel, S. (2012). Investigating the Relationship Between Musical Training and Mathematical Thinking in Children. Procedia, Social and Behavioral Sciences, 55, 1134-1143.
Eden, S. & Passig, D. (2007). Three-dimensionality as an effective mode of representation for expressing sequential time perception. journal educational computing research, 36(1), 51-63.
Eisner, E.W. (2004). What can Education learn from the Arts about the practice of Education? International Journal of Education and the Arts, 5(4), 1-12.
Esteve García, A.I. & López Pastor, V.M. (2014). La expresión corporal y la danza en Educación Infantil. “La Peonza”- Revista de Educación Física para la paz, 9, 3-26.
Fernández, B. & Arias, J.R. (2013). La Expresión Corporal como fuente de aprendizaje de nociones matemáticas espaciales en Educación Infantil. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 24, 158-164.
Friedman, W. J. (1982) Conventional time concepts and children’s structuring of time, in W. J. Friedman (Ed.) The developmental psychology of time (New York, Academic Press), 171–208.
García, I., Pérez, R. & Calvo, A. (2011). Iniciación a la danza como agente educativo de la expresión corporal en la educación física actual. Aspectos metodológicos. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 20, 33-36.
García, I., Pérez, R. & Calvo, A. (2013). Expresión corporal. Una práctica de intervención que permite encontrar un lenguaje propio mediante el estudio y la profundización del empleo del cuerpo. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 23, 19-22.
Garcías, S., Joven, A., Llorente-Catalán, E. y Planas, A. (2020). La percusión corporal en Educación Física desde la Perspectiva del Profesorado de Secundaria. Revista de Psicología del Deporte/Journal of Sport Psyhcology, 29 (2), 63-72.
Gerofsky, S. (2013). Learning Mathematics Through Dance. Proceedings of Bridges 2013: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture. University of British Columbia, 337-344.
Gértrudix-Barrio, F. & Fernández-Pérez, M. (2021). Las canciones motrices en inglés para trabajar la Expresión Corporal en Educación Infantil. Revista de Educación, Innovación y Formación, 4, 108-130.
Gómez, D. (2022). Musicomotricidad: la música como herramienta psicomotriz en Educación Física. Retos, 43, 672-682.
Greene, M. L., & Sawilowsky, S. (2018). Integrating the arts into head start classrooms produces positive impacts on kindergarten readiness. Early Childhood Research Quarterly, 30, 1-9
Hanna, J.L. (2000). Learning through dance: Why your schools should teach dance. American School Board Journal, 187(6), 47-48.
Herranz, A. & López, V. (2014). La expresión corporal en Educación Infantil. “La Peonza”- Revista de Educación Física para la paz, 10, 23-43.
Herrera, S. (2016). Crear y expresar en movimiento un cuento musical. Eufonía: Didáctica de la música, 67, 36-39.
Hooper, M.L. (2002). The arts and content literacy in italian schools. Paper presented at the International Reading Association World Congress on Reading. Edinburgh, Scotland.
Jensen, E. (2005). Teaching with the Brain in Mind. Alexandria Va.: Association for Supervision and Curriculum Development.
Joung, J. & Kim, J. (2018). Interactive Effect of Tempo and Rythm on the Emotional Perception of Dance Movements. Proceedings of MOCO ‘18, Genoa, 28-30.
Kalmar, D. (2005). ¿Qué es la Expresión Corporal? A partir de la corriente de trabajo creada por Patricia Stokoe. Lumen.
Learreta, B., Ruano, K. & Sierra, M.A. (2006). Didáctica de la Expresión Corporal. Talleres Monográficos. INDE.
León, A. T. (2011). El concepto de tiempo en niños y niñas de primer a sexto grado. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2 (9), 869 – 884.
Madrigal, S., Lizano, A. & Vargas A. (2008). Aprendizaje de las matemáticas por medio del movimiento: una alternativa más de la Educación Física. MHSalud, 5(2), 1-20.
Mannone, M. & Turchet, L. (2019). Shall We (Math and) Dance? En Montiel, M., Gómez-Martín, F., & Agustín-Aquino, O.A. Mathematics and Computation in Music, 7th International Conference.
Marshall, J. (2014). Transdisciplinarity and Art Integration: Toward a new understanding of Art-based learning acroos the Curriculum. Studies in Art Education, 55(2), 104-127.
McCarthy-Brown, N. (2014). Decolonizing dance curriculum in higher education: One credit at a time. Journal of Dance Education, 14(4), 125-129.
McCormack, T. & Hoerl, C. (1999). Memory and Temporal Perspective: The Role of Temporal Frameworks in Memory Development. Developmental Review, 19, 154–182.
Melnyk, B. M., & Fineout-Overholt, E. (Eds.). (2011). Evidence-based practice in nursing & healthcare: A guide to best practice. Lippincott Williams & Wilkins.
Montávez, M. (2001). La expresión corporal y la creatividad: Un camino hacia la persona. Tándem: Didáctica de la educación física, 3, 50-66.
Montavez, M. (2012). LOE. La consolidación de la expresión corporal. EmásF: Revista digital de Educación Física, 14, 60-80.
Montávez, M. (2021). Te propongo un reto. EmásF: Revista digital de Educación Física, 72, 5-8.
Moore, C. & Linder, S. (2012). Using dance to deepen student understanding of Geometry. Journal of Dance Education, 12(3), 104-108.
Moral-Bofill, L., Romero-Naranjo, F.J., Aliar-Aliaga,E. & Cid-Lamas, J.A. (2015). The BAPNE Method as a School Intervention and Support Strategy to Improve the school environment and contribute to socioemotional learning (SEL). International Journal of Innovation and Research in Educational Sciences, 2 (6), 450-456.
Motos, T. (2004). Práctica de la Expresión Corporal. Ñaque.
Mukunda, I. (2015). Bharatanatyam and Mathematics: Teaching Geometry Through Dance. Journal of Fine and Studio Art, 5(2), 6-17.
Pacheco, G. (2015). Expresión Corporal en el Aula Infantil. Algunas consideraciones conceptuales. Carrera de Educación Parvularia Universidad Central del Ecuador. Recuperado el 24 de agosto de 2019, de http://www.runayupay.org/publicaciones/expresion_corporal_nivel_inicial.pdf.
Padial-Ruz, R., Ibáñez-Granados, D. Fernández, M. & Ubago-Jiménez, J.L. (2019). Proyecto de baile flamenco: desarrollo motriz y emocional en educación infantil. Retos, 35, 396-401.
Quarello, A., Pezzuto, E., Romero-Naranjo, F.J. & Liendo-Cárdenas, A. (2014). Voice and movement in circle with body percussion facilitation in learning observed in voice BAPNE method and in circlesongs teaching. En Tortosa, M.T., Álvarez, J.D. y Pellín, N. XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Universidad de Alicante.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (2006). Boletín oficial del estado, 293, de 8 de dieciembre de 2006, 1 a 57. https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-21409-consolidado.pdf
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (2014). Boletín oficial del estado, 52, de 1 de marzo de 2014, 1 a 57. https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero de 2022, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil (2022). Boletín official del estado, 28, de 2 de febrero de 2022, 14561 a 14595. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/02/01/95/dof/spa/pdf
Reed, J. 2009. Lessons for Integrating Physical Activity with Language Arts, Maths, Science and Social Studies. Nova Science Publishers.
Reynolds, D., Nicolson, R. & Hambly, H. (2003). Evaluation of an exercise-based treatment for children with Reading difficulties. Dyslexia: the Journal of the British Dyslexia Association, 9(1), 48-71.
Robertson, W. & Lesser, L. (2013). Scientific Skateboarding and Mathematical Music: Edutainment that Actively Engages Middle School Students. European Journal of Science and Mathematics Education, 1(2), 60-68.
Rodríguez, J.J. (2006). ¿Cuándo se mueve?: En el tiempo. En Cachadiña, P., Rodríguez, JJ & Ruano, K. Expresión Corporal en la clase de Educación Física. Wanceulen.
Romero, M.R. (2016). La Expresión Corporal en Educación Física. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Romero-Naranjo, F.J. (2020). Percusión corporal y ‘solfeo cognitivo’. Recursos pedagógicos según el Método BAPNE. Artes Musicales, 20 (35), 105-121.
Rosenfeld, M. (2013). Making math and making dance: a closer look at integration. Teaching Artist Journal, 11(4), 205-214.
Ruano, K. & Sánchez, G. (2009). Expresión corporal y Educación. Wanceulen.
Rubio, M. & Illescas, J. (2020). El niño de la caverna: matemáticas en movimiento. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 38.
Sánchez, G. & López, M. (2019). Análisis de los contenidos de Expresión Corporal impartidos en la formación inicial de los docentes de Primaria. Educación XXI, 22(1), 425-447.
Sandia, L. D. (2002). La mediación de las nociones lógico-matemáticas en la edad preescolar. Revista de Pedagogía, 23 (66), 7-40.
Scalfaro, A. (2017). La Rítmica Integral de Laura Bassi. Evaluación de contextos en educación infantil, 6 (1-2), 112-121.
Schaffer, K. & Stern, E. (2010). Workshop on Mathematics and Dance. Bridges 2010: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture.
Schinca, M. (2010). Expresión Corporal. Técnica y expresión del movimiento. Madrid: Wolters Kluwer.
Searson, R. & Dunn, R. (2001). The learning-style teaching model. Science and Children, 38(5), 22-26.
Serrano, A., Azofeifa, A. & Vargas, A. (2008). Aprendizaje de las matemáticas por medio del movimiento: una alternativa más de la Educación Física. Revista MHSalud, 5 (2), 1-20.
Valverde, H.R. (2010). Las regletas de patrones rítmicos: experiencias de aprendizaje lúdico creativo. Innovaciones educativas, 17, 73-80.
Van Abswoude, F., Buszard, T., Van der Kamp, J. & Steenbergen, B. (2020). The role of working memory capacity in implicit and explicit sequence learning of children: Differentiating movement speed and accuracy. Hum Mov Sci, 69. Doi: 10.1016/j.humov.2019.102556.
Wasilewska, K. (2012). Mathematics in the World of Dance. Bridges 2012: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture. University of Southern California, 453-456.
Watson, A. (2005). Dance and Mathematics: Engaging Senses in learning. Australian Senior Mathematics Journal, 19(1), 16-23.
Watson, A. (2008). Dance and mathematics: power of novelty in teaching mathematics. Paper presented at the International Congress on Mathematical Education (ICME). Oxford University.
Werner, L. (2001). Arts for Academic Achievement. Changing Student Attitudes toward Math: Using Dance to teach Math. University of Minnesota.
Wood, K. (2008). Mathematics through movement: an investigation of the links between kinaesthetic and conceptual learning. Australian Primary Mathematics Classroom, 73(1), 18-22.
Yanes, A.I. & Souto, R. (2008). El ritmo musical y la expresión y la percusión corporales. En Expresión y Comunicación Corporal para la Educación, Recreación y Calidad de Vida. Wanceulen.
Yullys, H. & Hartono, Y. (2014). Designing Reflection and Symmetry Learning by using Math Traditional Dance in Primary School. Journal on Mathematics Education, 2(1), 79-94.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 José Roberto Arias García, Beatriz Fernández Díez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
