The promotion and teaching of deep and visible thinking skills in Physical Education sessions in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.84139Keywords:
thinking, physical education, mixed methods, primary education, visible thinkingAbstract
A competence-based education model for 21st century requires to develop critical thinking, problem solving and creativity. A principal objective of a quality curriculum is teaching to think effectively to develop deep learnings. Several methodologies and strategies can promote deeper learnings in schools, as the visible thinking approach. In light of this, the present study aims to explore teachers' perceptions of the promotion and teaching of thinking in Physical Education (PE) in Primary Education. The research involved a qualitative phenomenological design that employed semi-structured interviews with a purposeful sample of experienced teachers linked to Primary Education level. Overall, teachers consider it necessary to strengthen the thinking of the students in EF, although sometimes it is not given much importance due to the negative legacy of the area, the lack of teacher training and the insecurity of the teaching staff. The majority of teachers reported that they were unaware of the visible thinking approach. This approach could become a global framework to promote a culture of thinking in EF. Therefore, the article finishes with recommendations to introduce the visible thinking approach into EF sessions.
References
Acuerdo 29/2017, de 15 de junio, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022 (BOCYL núm.115, de 19 de junio de 2017).
Assessment & Teaching of 21st Century Skills. (2014). Competencias del siglo XXI. Guía práctica para promover su aprendizaje y evaluación. Springer.
Asún, S., Fraile, A., Aparicio, J.L., & Romero, M. R. (2020). Dificultades en el uso del feedback en la formación del profesorado de Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 37, 85-92.
Báez, J., & Onrubia, J. (2016). Una revisión de tres modelos para enseñar las habilidades de pensamiento en el marco escolar. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55(1), 94-113. Recuperado de https://bit.ly/3864eAg
Bamberger, M. (2012). Introducción a los métodos mixtos de la evaluación de impacto. Notas sobre la Evaluación de Impacto, 3, 1-42. Recuperado de https://bit.ly/2X07tTB
Cabañete, D., Tesouro, M., Puigggali, J., & Zagalaz, M. L. (2019). Estado actual de la Educación Física desde el punto de vista del profesorado. Propuestas de mejora. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 47-53.
Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how students learn, 20(2010), 51-76. Recuperado de https://bit.ly/38245hw
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2012). Manual de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Fernández, J., Méndez, A., & Sánchez, R. (2018). Didáctica de la educación física para bachillerato basada en modelos. Madrid: Síntesis.
Flick, U. (2004). El diseño de Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
García, N., Cañas, M., & Pinedo, R. (2017). Innovación educativa y Pensamiento Visible en Educación Primaria. En M. Pinos (Ed.), Libro de actas del I Congreso Internacional de Innovación Educativa, Zaragoza (España) (pp.1-13). Zaragoza, España: Gobierno de Aragón.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Giménez, A. M., López-Téllez, G., & Sierra, B. (2009). Competencias básicas: sobre la exclusión de la competencia motriz y las aportaciones desde la Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 16, 51-57.
Gómez-Barreto, I., Rubiano-Albornoz, E., & Gil-Madrona, P. (2019). Manual para el desarrollo de la metodología activa y el pensamiento visible en el aula. Madrid: Pirámide.
Hamada, M. (2015). Game-based learning and using Visible Thinking Routines - asking meaningful questions. Active + Healthy Journal, 22(2), 7-12.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill Education.
Johnson, A. (2003). El desarrollo de las habilidades de pensamiento. Aplicación y planificación para cada disciplina. Buenos Aires: Troquel.
León-Díaz, O., Arija-Mediavilla, A., Fernando-Martínez, L., & Santos-Pastor, M. L. (2020). Las metodologías activas en Educación Física. Una aproximación al estado actual desde la percepción de los docentes en la Comunidad de Madrid, Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 587-594.
Liu, J., McBride, R., Xiang, P., & Scarmardo, M. (2018). Physical Education Pre-service Teachers´ Understanding, Application, and Development of Critical Thinking. Quest, 70(1), 12-27. Recuperado de https://bit.ly/2X31y00
Llamas, J. (2008). Cuaderno o dossier del alumno. Tándem. Didáctica de la Educación Física, (26), 121-122.
Lodewyk, K. (2009). Fostering Critical Thinking in Physical Education Students. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 80(8), 12-18. Recuperado de https://bit.ly/3rKjqLl
López, V. L. (2005). ¿Qué Educación Física hemos vivido? Analizando nuestro saber profesional a partir de historias de vida. Lúdica Pedagógica, 2(10), 13-18. Recuperado https://bit.ly/34ZitVV
López, V. M., Pérez, D., Manrique, J. C., & Monjas, R. (2016). Los retos de la Educación Física en el siglo XXI. Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, 29, 182-187.
Maina, M., Schlegel, M., & Hunt, K. (2016). Initiative Games in Physical Education: A Practical Approach for Teaching Critical Thinking Skills – Part II. Strategies, 29(4), 8-14. Recuperado de https://bit.ly/34X1van
Moraga, J. (2011). Enseñanza del pensamiento aplicada a la educación física y a los deportes. Revista Motricidad y Persona: serie de estudios, 9, 41-45. Recuperado de https://bit.ly/3n5kKF8
Morales, M., & Restrepo, I. (2015). Hacer visible el pensamiento: alternativa para una evaluación para el aprendizaje. Infancias imágenes, 14(2), 89-100. Recuperado de https://bit.ly/380WorQ
Noreña, A. L., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J. G., & Rebolledo, D. (2012). Applicability of the Criteria of Rigor and Ethics in Qualitative Research. Aquichan, 12(3), 263–274.
OECD. (2001). Competencies for the Knowledge Economy. Recuperado de https://bit.ly/3n2mjnb
Opazo, H. (2011). Ética en investigación: desde los códigos de conducta hacia la formación del sentido ético. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(2), 61-78. Recuperado https://bit.ly/2LbYAUw
Orden ECD/65/2015, 5, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE núm.25, de 29 de enero de 2015).
Pérez-Pueyo, A., & Hortigüela, D. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física? Reflexiones y consideraciones prácticas. Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, 37, 639-647.
Perkins, D. (2016). Educar para un mundo cambiante. ¿Qué necesitan aprender realmente los alumnos para el futuro? Barcelona, España: SM.
Pill, S., & SueSee, S. (2017). Including Ceritical Thinking and Problem Solving in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 88(9), 43-49. Recuperado de https://bit.ly/3pLBFyp
Pinedo, R., Cañas, M., & García, N. (2017a). The development of a checklist for getting “good materials to promote deep thinking in class”. En L. Gómez, A. López y I. Candel (Eds.), Proceedings of ICERI2017 Conference (pp. 4532-4536). Sevilla, España: IATED.
Pinedo, R., Cañas, M., García, N., & García, N. (2019). Capacidad metacognitiva en docentes y futuros docentes de enseñanza no universitaria. Revista de Psicología y Educación, 14(1), 74
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE núm.52, de 1 de marzo de 2014).
Ritchhart, R. (2015). Creating cultures of Thinking. The 8 Forces We Must Master to Truly Transform Out Schools. Jossey-Bass.
Ritchhart, R., & Church, M. (2020). The power of making thinking visible. Practices to engage and empower all learners. San Francisco: Jossey-Bass.
Ritchhart, R., & Perkins, D. (2008). Making Thinking Visible. Educational Leadership, 65(5), 57-61. Recuperado de https://bit.ly/38523NK
Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
Ruiz, C. M., Lara, A. J., López, F. J., Cachón, J., & Valdivia, P. (2019). Análisis del tiempo de clase en EF y propuestas para su optimización. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 126-129.
Ruíz-Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Graó.
Salmon, A. (2008). Promoting a Culture of Thinking in the Young Child. Early Childhood Education Journal, 35, 457-461. Recuperado de https://bit.ly/3828l0s
Salmon, A. (2015). El desarrollo del pensamiento en el niño para escuchar, hablar, leer y escribir. Leer Escribir y Descubrir, 2(1), 2-12. Recuperado de https://bit.ly/3aVZwqQ
Sanz, C. (2018). La enseñanza basada en el pensamiento en Educación Infantil: un estudio de casos en la provincia de Segovia (Trabajo Fin de Máster). Universidad de Valladolid, Facultad de Educación de Segovia.
Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje. ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación UNESCO. París. Recuperado de https://bit.ly/2Mh9JUo
Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R., & Kallick, B. (2017). El aprendizaje basado en el pensamiento. Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. Barcelona, España: SM.
Tishman, S., & Palmer, P. (2005). Pensamiento visible. Leadership compass, 2(4), 1-3. Recuperado de https://bit.ly/2LfGr83
Trigueros, R., & Navarro, N. (2019). La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico y rendimiento académico de los estudiantes de secundaria en el área de Educación Física. Psychology, Society and Education, 11(1), 137-150. Recuperado de https://bit.ly/2X0J3cH
Voogt, J., & Pareja, N. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies, Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. Recuperado de https://bit.ly/3o7eoX0
Xun, Z. (2014). The Exploration of the Relationship between Students´Thinking Ability and Sports Skill Formation in the Physical Education. Web of Conferences, 7, 14-18. Recuperado de https://bit.ly/3hyokGu
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Manuel Cañas Encinas, Ruth Pinedo González, Noelia García Martín
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and ensure the magazine the right to be the first publication of the work as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and the initial publication in this magazine.
- Authors can establish separate additional agreements for non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (eg, to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Is allowed and authors are encouraged to disseminate their work electronically (eg, in institutional repositories or on their own website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as to a subpoena more Early and more of published work (See The Effect of Open Access) (in English).
This journal provides immediate open access to its content (BOAI, http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess) on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. The authors may download the papers from the journal website, or will be provided with the PDF version of the article via e-mail.
