Beneficios de un enfoque activista de la educación física en la participación deportiva de niñas de Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v46.94629Palabras clave:
Enfoque activista; diseño participativo; empoderamiento; género; Educación Física.Resumen
La falta de participación de las niñas en el deporte evidencia la persistencia de las desigualdades de género en nuestra sociedad. Los objetivos de este estudio fueron conocer las barreras que tienen las niñas para practicar deporte en las clases de educación física (EF) y los beneficios que tiene aplicar el enfoque activista con ellas. El estudio incluyó 20 niñas y 28 niños de entre diez y 12 años, la docente de EF y las investigadoras y el investigador. Se desarrollaron dos unidades didácticas (UU.DD) en las que aparecían actividades reflexivas sobre cuestiones de género en las cuales se trabajaba con las niñas para aumentar su participación mediante el empoderamiento y el tratamiento de la no perpetuación de situaciones en las que se manifestaba una masculinidad hegemónica. Se recogieron los datos a través de grupos focales con las alumnas, entrevistas a la maestra y las propias actividades reflexivas orientadas al tratamiento del género, sobre los que se realizó un análisis narrativo. Los resultados mostraron mejoras en la participación deportiva de las niñas desde las percepciones de las propias niñas, la docente y la autora principal, gracias al trabajo diario crítico y reflexivo que contribuyó en su proceso de empoderamiento.
Citas
Arenas, D., Vidal-Conti, J., & Muntaner-Mas, A. (2022). Estereotipos de género y tratamiento diferenciado entre chicos y chicas en la asignatura de educación física: una revisión narrativa. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 342-351. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88685
Azzarito, L., Solmon, M. A., & Harrison J. L. (2006). “... If I had a choice, I would…” A feminist poststructuralist perspective on girls in physical education. Research quarterly for exercise and sport, 77(2), 222-239. https://doi.org/10.1080/02701367.2006.10599356
Bryman, A. (2016). Social Research Methods. Oxford University Press.
Castillo-Viera, E., Tornero-Quiñones, I., & García-Araujo, J. A. (2018). Relación entre actividad física, alimentación y familia en edad escolar. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 85-88. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.52782
Connell, R. W. (2005). Masculinities. Polity.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2015). Códigos de masculinidad hegemónica en educación. Revista Ibero-americana de Educaçao, 68, 79-98. https://doi.org/10.35362/rie680201
Enright, E., & O’Sullivan, M. (2010). ‘Can I do it in my pyjamas?’ Negotiating a physical education curriculum with teenage girls. European Physical Education Review, 16(3), 203–222. https://doi.org/10.1177/1356336X10382967
Enright, E., & O'Sullivan, M. (2012). Physical education “in all sorts of corners” student activists transgressing formal physical education curricular boundaries. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 255-267. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599856
Flintoff, A., & Scraton, S. (2006). Girls and physical education. In D. Kirk, D. MacDonald, & M. O’Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (pp. 767–783). SAGE.
García López, L. M., & Kirk, D. (2021). Coaches’ perceptions of sport education: A response to precarity through a pedagogy of affect. Physical Education and Sport Pedagogy, 1-15. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1891211
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological Theory and Women’s Development. Harvard University Press.
Gutiérrez, D., & García López, L. M. (2012). Gender differences in game behaviour in invasion games. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(3), 289-301. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690379
Hamzeh, M., & Oliver, K. L. (2012). “Because I am Muslim, I cannot wear a swimsuit” Muslim girls negotiate participation opportunities for physical activity. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 330-339. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599864
Jennings, L. B., Parra-Medina, D. M., Hilfinger-Messias, D. K., & McLoughlin, K. (2006). Toward a critical social theory of youth empowerment. Journal of Community Practice, 14(1), 31-55.
Kirk, D., & Oliver, K. L. (2014). La misma historia de siempre: reproducción y reciclaje del discurso dominante en la investigación sobre la educación física de las chicas. Apunts. Educación física y deportes, 2 (116), 7-22. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2014/2).116.01
Kirk, D., Lamb, C., Oliver, K., Ewing-Day, R., Fleming, C., Loch, A., & Smedley, V. (2018). Balancing prescription with teacher and pupil agency: spaces for manoeuvre within a pedagogical model for working with adolescent girls. The Curriculum Journal, 29 (2), 219-237. https://doi.org/10.1080/09585176.2018.1449424
Klomsten, A. T., Marsh, H. W., & Skaalvik, E. M. (2005). Adolescents’ perceptions of masculine and feminine values in sport and physical education: A study of gender differences. Sex Roles, 52 (9), 625-636. https://doi.org/10.1007/s11199-005-3730-x
Lamb, C. A., Oliver, K. L., & Kirk, D. (2018). ‘Go for it Girl’adolescent girls’ responses to the implementation of an activist approach in a core physical education programme. Sport, Education and Society, 23(8), 799-811. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1484724
Lamoneda, J., & Huerta, F. J. (2017). Análisis de la práctica deportiva recreativa, tipo de interacción motriz, uso del espacio e instalación en adolescentes en función del género. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 33, 30-34. https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.49283
Lather, P.A. (1991). Getting smart. Peminist research and pedagogy with/in the postmodern. Routledge.
Luguetti, C., Dantas, L., Kirk, D., & Oliver, K. L. (2016). The development of an activist approach to working with boys from socially vulnerable backgrounds in a sport context and the emergence of learning aspirations. AERA Online Paper Repository.
Luguetti, C., Oliver, K. L., Kirk, D., & Dantas, L. (2015). Exploring an activist approach of working with boys from socially vulnerable backgrounds in a sport context. Sport, Education and Society, 22 (4), 493-510. https://doi.org/10.1080/13573322.2015.1054274
Mitchell, F., Gray, S., & Inchley, J. (2015). ‘This choice thing really works …’ Changes in experiences and engagement of adolescent girls in physical education classes, during a school-based physical activity programme. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(6), 593–611. https://doi.org/10.1080/17408989.2013.837433
Monforte, J., & Úbeda-Colomer, J. (2019). ‘Como una chica’: un estudio provocativo sobre estereotipos de género en educación física (‘Like a girl’: a provocative study on gender stereotypes in physical education). Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 36, 74-79. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68598
Muñoz, A. P., Campos, J. M. L., Toro, E. O., & De Los Fayos, E. J. G. (2012). Programa para el desarrollo de actitudes de igualdad de género en clases de educación física en escolares. Educación XX1, 15(2), 271-291. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.142
Oliver, K. L., & Kirk, D. (2014). Towards an activist approach to research and advocacy for girls and physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 313-327. https://doi.org/10.1080/17408989.2014.895803
Oliver, K. L., & Kirk, D. (2015). Girls, gender and physical activity education: An activist approach. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315796239
Oliver, K. L., & McCaughtry, N. (2013). Lessons learned about gender equity and inclusion in Physical Education. En S. Dagkas y K. Armour (ED.), Inclusion and exclusion through youth sport (155-171). Routledge.
Oliver, K. L., Hamzeh, M., & McCaughtry, N. (2009). Girly girls can play games: Co-Creating a curriculum of possibilities with fifth-grade girls. Journal of Teaching in Physical Education, 28, 90-110. https://doi.org/10.1123/jtpe.28.1.90
Oliver, K.L., & Oesterreich, H.A. (2013). Student-centred inquiry as curriculum as a model for field-based teacher Education. Curriculum Studies, 45(3), 394-417. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.719550
Sánchez-Álvarez, I., Rodríguez-Menéndez, C., & García-Pérez, O. (2020). La educación física en educación primaria: espacio de construcción de las masculinidades y feminidades. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 38, 143-150. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74343
Serra, P, Cantallops, J., Palou, P., & Soler, S. (2020). ¿Siguen existiendo los estereotipos de género en la Educación Física? La visión de las adolescentes. Journal of Sport and Health Research, 12 (2), 179–192.
Van Acker, R., Da Costa, F. C., De Bourdeaudhuij, I., Cardon, G., & Haerens, L. (2010). Sex equity and physical activity levels in coeducational physical education: exploring the potential of modified game forms. Physical Education and Sport Pedagogy, 15(2), 159-173. https://doi.org/10.1080/17408980902877609
Azzarito, L., Solmon, M. A., & Harrison J. L. (2006). “... If I had a choice, I would…” A feminist poststructuralist perspective on girls in physical education. Research quarterly for exercise and sport, 77(2), 222-239. https://doi.org/10.1080/02701367.2006.10599356
Bryman, A. (2016). Social Research Methods. Oxford University Press.
Castillo-Viera, E., Tornero-Quiñones, I., & García-Araujo, J. A. (2018). Relación entre actividad física, alimentación y familia en edad escolar. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 85-88. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.52782
Connell, R. W. (2005). Masculinities. Polity.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2015). Códigos de masculinidad hegemónica en educación. Revista Ibero-americana de Educaçao, 68, 79-98. https://doi.org/10.35362/rie680201
Enright, E., & O’Sullivan, M. (2010). ‘Can I do it in my pyjamas?’ Negotiating a physical education curriculum with teenage girls. European Physical Education Review, 16(3), 203–222. https://doi.org/10.1177/1356336X10382967
Enright, E., & O'Sullivan, M. (2012). Physical education “in all sorts of corners” student activists transgressing formal physical education curricular boundaries. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 255-267. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599856
Flintoff, A., & Scraton, S. (2006). Girls and physical education. In D. Kirk, D. MacDonald, & M. O’Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (pp. 767–783). SAGE.
García López, L. M., & Kirk, D. (2021). Coaches’ perceptions of sport education: A response to precarity through a pedagogy of affect. Physical Education and Sport Pedagogy, 1-15. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1891211
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological Theory and Women’s Development. Harvard University Press.
Gutiérrez, D., & García López, L. M. (2012). Gender differences in game behaviour in invasion games. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(3), 289-301. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690379
Hamzeh, M., & Oliver, K. L. (2012). “Because I am Muslim, I cannot wear a swimsuit” Muslim girls negotiate participation opportunities for physical activity. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 330-339. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599864
Jennings, L. B., Parra-Medina, D. M., Hilfinger-Messias, D. K., & McLoughlin, K. (2006). Toward a critical social theory of youth empowerment. Journal of Community Practice, 14(1), 31-55.
Kirk, D., & Oliver, K. L. (2014). La misma historia de siempre: reproducción y reciclaje del discurso dominante en la investigación sobre la educación física de las chicas. Apunts. Educación física y deportes, 2 (116), 7-22. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2014/2).116.01
Kirk, D., Lamb, C., Oliver, K., Ewing-Day, R., Fleming, C., Loch, A., & Smedley, V. (2018). Balancing prescription with teacher and pupil agency: spaces for manoeuvre within a pedagogical model for working with adolescent girls. The Curriculum Journal, 29 (2), 219-237. https://doi.org/10.1080/09585176.2018.1449424
Klomsten, A. T., Marsh, H. W., & Skaalvik, E. M. (2005). Adolescents’ perceptions of masculine and feminine values in sport and physical education: A study of gender differences. Sex Roles, 52 (9), 625-636. https://doi.org/10.1007/s11199-005-3730-x
Lamb, C. A., Oliver, K. L., & Kirk, D. (2018). ‘Go for it Girl’adolescent girls’ responses to the implementation of an activist approach in a core physical education programme. Sport, Education and Society, 23(8), 799-811. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1484724
Lamoneda, J., & Huerta, F. J. (2017). Análisis de la práctica deportiva recreativa, tipo de interacción motriz, uso del espacio e instalación en adolescentes en función del género. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 33, 30-34. https://doi.org/10.47197/retos.v0i32.49283
Lather, P.A. (1991). Getting smart. Peminist research and pedagogy with/in the postmodern. Routledge.
Luguetti, C., Dantas, L., Kirk, D., & Oliver, K. L. (2016). The development of an activist approach to working with boys from socially vulnerable backgrounds in a sport context and the emergence of learning aspirations. AERA Online Paper Repository.
Luguetti, C., Oliver, K. L., Kirk, D., & Dantas, L. (2015). Exploring an activist approach of working with boys from socially vulnerable backgrounds in a sport context. Sport, Education and Society, 22 (4), 493-510. https://doi.org/10.1080/13573322.2015.1054274
Mitchell, F., Gray, S., & Inchley, J. (2015). ‘This choice thing really works …’ Changes in experiences and engagement of adolescent girls in physical education classes, during a school-based physical activity programme. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(6), 593–611. https://doi.org/10.1080/17408989.2013.837433
Monforte, J., & Úbeda-Colomer, J. (2019). ‘Como una chica’: un estudio provocativo sobre estereotipos de género en educación física (‘Like a girl’: a provocative study on gender stereotypes in physical education). Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 36, 74-79. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68598
Muñoz, A. P., Campos, J. M. L., Toro, E. O., & De Los Fayos, E. J. G. (2012). Programa para el desarrollo de actitudes de igualdad de género en clases de educación física en escolares. Educación XX1, 15(2), 271-291. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.142
Oliver, K. L., & Kirk, D. (2014). Towards an activist approach to research and advocacy for girls and physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 313-327. https://doi.org/10.1080/17408989.2014.895803
Oliver, K. L., & Kirk, D. (2015). Girls, gender and physical activity education: An activist approach. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315796239
Oliver, K. L., & McCaughtry, N. (2013). Lessons learned about gender equity and inclusion in Physical Education. En S. Dagkas y K. Armour (ED.), Inclusion and exclusion through youth sport (155-171). Routledge.
Oliver, K. L., Hamzeh, M., & McCaughtry, N. (2009). Girly girls can play games: Co-Creating a curriculum of possibilities with fifth-grade girls. Journal of Teaching in Physical Education, 28, 90-110. https://doi.org/10.1123/jtpe.28.1.90
Oliver, K.L., & Oesterreich, H.A. (2013). Student-centred inquiry as curriculum as a model for field-based teacher Education. Curriculum Studies, 45(3), 394-417. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.719550
Sánchez-Álvarez, I., Rodríguez-Menéndez, C., & García-Pérez, O. (2020). La educación física en educación primaria: espacio de construcción de las masculinidades y feminidades. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 38, 143-150. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74343
Serra, P, Cantallops, J., Palou, P., & Soler, S. (2020). ¿Siguen existiendo los estereotipos de género en la Educación Física? La visión de las adolescentes. Journal of Sport and Health Research, 12 (2), 179–192.
Van Acker, R., Da Costa, F. C., De Bourdeaudhuij, I., Cardon, G., & Haerens, L. (2010). Sex equity and physical activity levels in coeducational physical education: exploring the potential of modified game forms. Physical Education and Sport Pedagogy, 15(2), 159-173. https://doi.org/10.1080/17408980902877609
Descargas
Publicado
2022-09-28
Cómo citar
Sánchez Martín, C., García López, L. M., & Reyes, L. (2022). Beneficios de un enfoque activista de la educación física en la participación deportiva de niñas de Educación Primaria. Retos, 46, 1123–1130. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94629
Número
Sección
Artículos de carácter científico: trabajos de investigaciones básicas y/o aplicadas
Licencia
Derechos de autor 2022 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
