Diseño y validación de un instrumento de evaluación del rendimiento de juego en deportes de invasión: Goubak
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v63.108261Palabras clave:
iniciación deportiva, toma de decisiones, ejecución técnica, apoyo, marcaje, oposición regulada, observación, educación físicaResumen
Introducción y objetivo: utilizar deportes novedosos facilita la homogeneidad del nivel de pericia en el alumnado, favoreciendo un entorno más igualitario en la práctica deportiva en el contexto escolar. En este sentido, el objetivo del artículo ha sido diseñar, validar y adaptar el Game Performance Assessment Instrument (GPAI) a la iniciación deportiva en Goubak. Un nuevo deporte que favorece jugar en equipos mixtos, una mayor inclusión y participación, elementos estructurales innovadores y presencia en numerosos decretos curriculares autonómicos de España. Se ha desarrollado y validado un nuevo instrumento de evaluación del rendimiento de juego (toma de decisiones, ejecución técnica, apoyo y marcaje) que facilite su uso en Educación Física y en contextos extraescolares.
Metodología: se consideraron las valoraciones de los jueces expertos, se utilizó la correlación de Pearson para determinar la habilidad del investigador de reproducir resultados. Los valores de fiabilidad intra-observador excedieron el valor de 0.7 en todos los casos, excepto la toma de decisiones de recepcionar, que tuvo un valor de 0.537. Para los valores de fiabilidad inter-observador, se analizaron un total de 37,740 acciones de 20 jugadores mediante dos observadores entrenados, determinando una fiabilidad adecuada.
Resultados y conclusiones: el instrumento está compuesto por un total de ocho criterios definidos y validados, vinculados a cuatro componentes: toma de decisión, ejecución técnica, apoyo y marcaje. Uno de los aspectos positivos es su reducido número de criterios utilizados, facilita, por tanto, la implementación real por parte del profesorado en el contexto escolar y también para su utilización en ámbito extracurricular.
Citas
Aguilar, J., Martín, I., & Chirosa, L. J. (2016). The assessment in physical education through the "Game Perfomance Assessment Instrument" (GPAI). Estudios Pedagógicos, 42(2), 7-19. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200001
Almond, L. (1986). Research-based teaching in games. En J. Evans (Ed.), Physical Education, Sport and Schooling: Studies in the Sociology of Physical Education (pp. 155–165). Falmer Press.
Aranda, R., González-Ródenas, J., López-Bondia, I., Aranda-Malavés, R., Tudela-Desantes, A., & Angue-ra, M. T. (2019). "REOFUT" as an observation tool for tactical analysis on offensive perfor-mance in soccer: Mixed method perspective. Frontiers in Psychology, 10, 1476. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01476
Arias, J. L., & Castejón, F. J. (2012). Review of the instruments most frequently employed to assess tac-tics in physical education and youth sports. Journal of Teaching in Physical Education, 31(4), 381-391. https://doi.org/10.1123/jtpe.31.4.381
Arias-Estero, J. L., & Castejón, F. (2014). Using instruments for tactical assessment in physical educa-tion and extra-curricular sports. European Physical Education Review 20(4), 525-535. https://doi.org/10.1177/1356336X14539214
Barquero-Ruiz, C., Arias-Estero, J. L., & Kirk, D. (2020). Assessment for tactical learning in games: a systematic review. European Physical Education Review, 26(4), 827-847. https://doi.org/10.1177/1356336X19889649
Barquero-Ruiz, C., Kirk, D., & Arias-Estero, J. L. (2022). Design and validation of the tactical assessment instrument in football (TAIS). Research Quarterly for Exercise and Sport, 93(3), 615-632. https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1889457
Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education 32, 347–364.https://doi.org/10.1007/BF00138871
Caldevilla Calderón, P., & Zapatero Ayuso, J. A. (2022). Los deportes alternativos como contenidos para la educación física en educación secundaria (Alternative sports as content for physical educa-tion in secondary education). Retos, 46, 1004–1014. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94422
Cohen J (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd edition. Lawrence Erlbaum Associates.
Conejero Suárez, M., Claver Rabaz, F., Fernández-Echeverría, C., González-Silva, J., & Moreno Arroyo, M. P. (2017). Diseño y validación de un instrumento de observación para valorar la toma de decisiones en la acción de recepción en voleibol. Cultura, Ciencia y Deporte, 12(34), 67-75. www.redalyc.org/articulo.oa?id=163049997008
García-López, L. M., & Gutiérrez-Díaz, D. (2016). Aprendiendo a enseñar deportes. Modelos de enseñan-za comprensiva y educación deportiva. Inde.
García-López, L. M., González-Víllora, S., Gutiérrez-Díaz D., & Serra-Olivares, J. (2013). Development and validation of the game performance evaluation tool (GPET) in soccer. Sport TK, 2, 89-99. https://doi.org/10.6018/185791
Goubaksport. (s.f.). Goubaksport. https://goubaksport.com/
Guijarro, E., MacPhail, A., Arias-Palencia, N. M., & González-Víllora, S. (2022). Exploring game perfor-mance and game involvement: Effects of a sport education season and a combined sport educa-tion-teaching games for understanding unit. Journal of Teaching in Physical Education, 41(3), 411-424. https://doi.org/10.1123/jtpe.2020-0170
Hernández Hernández, E., & Palao Andrés, J. M. (2013). Design and validation of an instrument to as-sess the conceptual contents of volleyball in secondary education. Apunts. Educación Física y Deportes, 111, 38-52. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2013/1).111.04
Kinnerk, P., Harvey, S., MacDonncha, C., & Lyons, M. (2018). A review of the game-based approaches to coaching literature in competitive team sport settings. Quest, 70(4), 401–418. https://doi.org/10.1080/00336297.2018.1439390
Kirk, D., & MacPhail, A. (2002). Teaching games for understanding and situated learning: Rethinking the Bunker-Thorpe model. Journal of Teaching in Physical Education, 21(2), 177-192. https://doi.org/10.1123/jtpe.21.2.177
López-Pastor, V. M., Kirk, D., Lorente-Catalán, E., MacPhail, A., & Macdonald, D. (2013). Alternative assessment in physical education: a review of international literature. Sport, Education and So-ciety, 18(1), 57–76. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.713860
Manso-Lorenzo, V., Evangelio, C., Fraile-García, J., Ibaibarriaga-Toset, Á., & González-Víllora, S. (2022). Goubak® in physical education: Strategies for understanding a new sport for everyone. Strate-gies, 35(3), 33–41. https://doi.org/10.1080/08924562.2022.2052775
Manso-Lorenzo, V., Evangelio, C., Ruiz-Tendero, G., & González-Víllora, S. (2020). Teacher or student-centred model? Step-by-step analysis of basic psychological needs of a new sport-goubak. Journal of Physical Education and Sport 20(6), 3212–3221. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.s6436
Memmert, D., & Harvey, S. (2008). The game performance assessment instrument (GPAI): Some con-cerns and solutions for further development. Journal of Teaching in Physical Education, 27(2), 220-240. https://doi.org/10.1123/jtpe.27.2.220
Méndez-Giménez, A. (2009) (coord.). Modelos actuales de iniciación deportiva. Unidades didácticas sobre deportes de invasión. Wanceulen.
Mitchell, S.A., Oslin, J. L., & Griffin, L. L. (2006). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach (2nd ed.). Human Kinetics.
O’Connor, J., Alfrey, L., & Penney, D. (2021). Rethinking the classification of games and sports in physi-cal education: a response to changes in sport and participation. Physical Education and Sport Pedagogy, 29(3), 315-328. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2061938
O’Donoghue, P. (2007). Reliability issues in performance analysis. International Journal of Perfor-mance Analysis in Sport, 7(1), 35-48. https://doi.org/10.1080/24748668.2007.11868386
Oslin, J. L., Mitchell, S. A., & Griffin, L. L. (1998). The game performance assessment instrument (GPAI): Development and preliminary validation. Journal of Teaching in Physical Education, 17(2), 231-243. https://doi.org/10.1123/jtpe.17.2.231
Otero, F. M., Carmona, J., Albornoz, M., Calvo, A., & Díaz, J. A. (2014). Metodología de enseñanza de los deportes de invasión en primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 14(53), 69-87. cdepor-te.rediris.es/revista/revista53/artintervencion439.htm
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas míni-mas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, de 3 de marzo de 2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con
Rovegno, I., Nevett, M., Brock, S., & Babiarz, M. (2001). Chapter 7: Teaching and learning basic inva-sion-game tactics in 4th grade: A descriptive study from situated and constraints theoretical perspectives. Journal of Teaching in Physical Education, 20(4), 370-388. https://doi.org/10.1123/jtpe.20.4.370
Santos, S., Sarmento, H., Alves, J., & Campaniço, J. (2014). Construcción de un instrumento para la ob-servación y el análisis de las interacciones en el waterpolo. Revista de Psicología del Deporte, 23(1), 191-200. psycnet.apa.org/record/2014-06721-022
Teoldo, I., Garganta, J., Greco, P. J., Mesquita, I., & Maia, J. (2011). System of tactical assessment in soc-cer (FUT-SAT): Development and preliminary validation. Motricidade, 7(1), 69-83. https://doi.org/10.6063/motricidade.121
Vors, O., & Kirk, D. (2016). Classroom life and the importance of context in physical education: from ecological approaches to situationist theories. Recherches & Educations, 15, 15-28. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.3033
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Víctor Manso-Lorenzo, Eva Guijarro Jareño, Sixto González-Víllora
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
