Facilitadores e dificultadores da retenção escolar de estudantes migrantes em Chile: experiências de quatro escolas em Valparaíso
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2024.44.12Palavras-chave:
Retenção escolar, abandono escolar, estudantes migrantes, sistema educativo chileno, investigação qualitativaResumo
O aumento da população migrante nas escolas chilenas tem colocado grandes desafios ao sistema educativo. Embora tenha havido progressos em termos de políticas que favorecem a sua inserção, estes estudantes têm uma taxa de abandono escolar mais elevada do que os estudantes nativos. O objectivo do estudo era compreender os facilitadores sócio-educativos e os obstáculos à conclusão da escolaridade obrigatória dos estudantes migrantes, do ponto de vista dos agentes educativos. Para este efeito, utilizando uma metodologia qualitativa, foram realizadas 47 entrevistas com directores, profissionais de apoio e professores de 4 escolas da Região de Valparaíso (Chile). Os resultados mostram que existem factores a nível individual, sócio-familiar e comunitário educativo que influenciam a retenção de estudantes migrantes nas escolas chilenas estudadas. Conclui-se que esta população, apesar de ter vários factores de protecção, é mais vulnerável e propensa a abandonar a escola, tornando essencial a concepção e implementação de novas e melhores políticas educativas adaptadas às suas necessidades.
Downloads
Referências
Agencia de Calidad de la Educación. (2019). Índices de Retención Escolar (2016-2019) [Base de datos]. Ministerio de Educación de Chile.
Aninat, I. y Vergara, R. (2019). Introducción. En I. Aninat y R. Vergara (Eds.), Inmigración en Chile. Una mirada multidimensional (pp. 11-24). Fondo de Cultura Económica.
Archambault, I., Janosz, M., Dupéré, V., Brault, M. C. y Mc Andrew, M. (2017). Individual, social, and family factors associated with high school dropout among low-SES youth: Differential effects as a function of immigrant status. British Journal of Educational Psychology, 87(3), 456-477. https://bit.ly/3F9TCQM
Bauer, P. y Riphahn, R. T. (2007). Intergenerational transmission of educational attainment: Evidence from Switzerland on natives and second-generation immigrants. Journal of Population Economics, 20(1), 121-148. https://bit.ly/3rMmqf6
Caqueo, A., Flores, J., Irarrázaval, M., Loo, N., Páez, J. y Sepúlveda, G. (2019). Discriminación percibida en escolares migrantes en el Norte de Chile. Revista Terapia Psicológica, 37(2), 97-103. https://bit.ly/3FdtqEO
Caqueo, A., Urzúa, A., Escobar, C., Flores, J., Mena, P. y Villalonga, E. (2021). Effects of resilience and acculturation stress on integration and social competence of migrant children and adolescents in Northern Chile. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 2156. https://bit.ly/3LXoBDw
Céspedes, C., Viñas, F., Malo, S., Rubio, A. y Oyanedel, J. (2019). Comparación y relación del bienestar subjetivo y sat-isfacción global con la vida de adolescentes autóctonos e inmigrantes de la Región Metropolitana de Chile. Revista Internacional de Estudios Migratorios, 9(2), 257-281. https://bit.ly/3QaPwNB
Cunningham, S., Ruben, J. D. y Venkat, K. M. (2008). Health of foreign-born people in the United States: A review. Health & Place, 14(4), 623–635. https://bit.ly/3tls3Bg
Eyzaguirre, S., Aguirre, J. y Blanco N. (2019). Dónde estudian, cómo les va y qué impacto tienen los escolares inmi-grantes. En I. Aninat, y R. Vergara (Eds.), Inmigración en Chile. Una mirada multidimensional (pp. 149-190). México: Fondo de Cultura Económica.
Faas, D., Sokolowska, B. y Darmody, M. (2015). ‘Everybody is available to them’: support measures for migrant students in Irish secondary schools. British Journal of Educational Studies, 63(4), 447-466. https://bit.ly/3tngppv
Fowler, M. y Luna, G. (2009). High School and College Partnerships: Credit-Based Transition Programs. American Sec-ondary Education, 38(1), 62–76. https://bit.ly/45yMico
Free, J. L., Križ, K. y Konecnik, J. (2014). Harvesting hardships: Educators’ views on the challenges of migrant students and their consequences on education. Children and Youth Services Review, 47(3), 187-197. https://bit.ly/3QaXUxr
Free, J. L. y Križ, K. (2022). The Not-So-Hidden Curriculum: How a Public School System in the United States Minoritiz-es Migrant Students. Equity & Excellence in Education, 55(1-2), 50-72. https://bit.ly/45GrhfX
Fritsch, R., Ferreira, R., Silveira, C. y Rivaldo, C. (2019). Percursos escolares de estudantes do ensino médio de escolas públicas do municipio de São Lepoldo, RS: desempenho escolar, perfil e características. Ensaio: Avaliação e Políti-cas Públicas em Educação, 27(104), 543-567. https://bit.ly/46nJK1X
Galaz, C., Poblete, R. y Frías, C. (2017). Políticas públicas e inmigración ¿Posibilidades de inclusión efectiva en Chile? Editorial Universitaria.
García, C. T. y Marks, A. K. (2012). The immigrant paradox in children and adolescents: Is becoming American a developmental risk? American Psychological Association.
García, L., y Friz, M. (2019). El efecto migratorio en la asistencia escolar en Chile. Estudios Pedagógicos, 45(2), 47-59. https://bit.ly/46nSOnu
Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory. Aldine Press.
Gil, T. G. y Cano, A. (2010). Introducción al análisis de datos en investigación cualitativa: Tipos de análisis y proceso de codificación (II). NURE Investigación: Revista Científica de Enfermería, 45(2), 1-10. https://bit.ly/48Kzrqe
González, D., Vieira, M. J. y Vidal, J. (2019). Factors that influence early school leaving: a comprehensive model. Educational Research, 61(2), 214-230. https://bit.ly/46guoMx
Herrera, D., Ruiz, C., Bernedo, I. y Crecente, M. (2022). Acompañamiento socioeducativo y resiliencia en jóvenes mi-grantes extutelados: Una aproximación desde las oportunidades, los sueños y los apoyos. Pedagogía Social. Revis-ta Interuniversitaria, 41, 15-28. https://bit.ly/48QVTy3
INE y DEM (2021). Estimación de personas extranjeras residentes habituales en Chile al 31 de diciembre de 2020. In-forme de resultados: desagregación regional y comunal. https://bit.ly/3RTdqzi
INE. (2018). Características de la inmigración internacional en Chile, Censo 2017. Departamento de Demografía y Censos. https://bit.ly/46oCJhj
Joiko, S. (2019). ‘Estoy aprendiendo yo con los niños otra vez cómo es el sistema’ Modos otros de la experiencia educativa de madres y padres en escuelas chilenas en contextos migratorios. Estudios Pedagógicos, 45(3), 93-113. https://bit.ly/3rO6Qje
Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas [JUNAEB] (s.f.). Medición de la Vulnerabilidad (IVM). https://bit.ly/48MzdPc
Kao, G. y Tienda, M. (1995). Optimism and achievement: The educational performance of immigrant youth. Social Sci-ence Quaterly, 76(1), 1–19. https://bit.ly/48K18iN
Kiger, M. y Varpio, L (2020): Thematic analysis of qualitative data: AMEE Guide No. 131. Medical Teacher, 42(8), 846-854. https://bit.ly/3tuvUfC
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Ediciones Morata.
Lea, M. (2012). Cooperation between migrant parents and teachers in school: A resource? Center for Educational Poli-cy Studies Journal, 2(1), 105-124. https://bit.ly/3RTerY8
Ley N°21325 (2021). Ley de Migración y Extranjería. Ministerio del Interior y Seguridad Pública. https://bit.ly/3tqbMeD
Makarova, E. y Herzog, W. (2013). Hidden school dropout among immigrant students: A cross-sectional study. Intercultural Education, 24(6), 559-572. https://bit.ly/3ZOs790
Martínez, M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Paradigma, 27(2), 7-33. https://bit.ly/3PQxtfd
Márquez, C., Cano, A., Romero, C., Noaman, A. Y. M., Mousa Fardoun, H. y Ventura, S. (2016). Early dropout prediction using data mining: a case study with high school students. Expert Systems, 33, 107– 124. https://bit.ly/3RUl7FA
Martínez, M.ª J., Lloret, C. y Céspedes, M. (2017). Lo que hacen las mejores escuelas integradoras de alumnado inmi-grante: Indicadores de buenas prácticas. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 29, 41-54. https://bit.ly/3F-c0KMx
Maxwell, J. (2019). Diseño de investigación cualitativa. Un enfoque interactivo. Editorial Gedisa.
McAuliffe, M. y Triandafyllidou, A. (2021). Report overview: Technological, geopolitical and environmental transformations shaping our migration and mobility futures. En World Migration Report 2022 (pp. 1-17). International Organization for Migration (IOM). https://bit.ly/3PQXrzp
MINEDUC. (2021). Variación de la matrícula preliminar 2021. Documento de trabajo N°16. Centro de Estudios del MINEDUC. https://bit.ly/3rKzS31
MINEDUC. (2020). Medición de la exclusión escolar en Chile. Documento de trabajo N°20. Centro de Estudios del MINEDUC. https://bit.ly/3LX0aWR
MINEDUC. (2019). Indicadores de la educación en Chile 2019. Centro de Estudios del MINEDUC. https://bit.ly/3RZf-w0V
MINEDUC. (2018). Política Nacional de Estudiantes extranjeros 2018-2022. División de Educación General. https://bit.ly/3PU35k6
Mohamed, J., Ruiz, F. y Vilà, R. (2023). Impacto de la resiliencia en la vida de jóvenes que migran solos. Migraciones. Publicación del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones, 1–21. https://bit.ly/46H9vKj
Mughal, A. W. (2020). Secondary school students who drop out of school in rural Pakistan: The perspectives of fathers. Educational Research, 62(2), 199-215. https://bit.ly/3LRZIJp
Muñoz, S. y Mendoza, M. (2021). Caracterización de los estudiantes migrantes y su relación con el rendimiento académico. Revista Conhecimento Online, 3, 150-173. https://bit.ly/3ZTMvFQ
Pavez, I., Ortiz, J. y Domaica, A. (2019). Percepciones de la comunidad educativa sobre estudiantes migrantes en Chile: trato, diferencias e inclusión escolar. Estudios Pedagógicos, 45(3), 163-183. https://bit.ly/3PSaost
Poblete, R. y Galaz, C. (2017). Aperturas y cierres para la inclusión educativa de niños/as migrantes en Chile. Estudios Pedagógicos, 43(3), 239-257. https://bit.ly/48KtYjd
Ramos, C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica: Revista de Divulgación Científica de la Universi-dad Tecnológica Indoamérica, 9(3), 1-6. https://bit.ly/3RVCBBC
Rodríguez. R. M. (2011). Discontinuidad cultural. Estudiantes inmigrantes y éxito académico. Aula Abierta, 39(1), 69-80. https://bit.ly/45tA9Fr
Román, M. (2013). Factores asociados al abandono y deserción escolar en América Latina: Una mirada en conjunto. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2), 33-59. https://bit.ly/3txMICc
Román, J. V. (2017). La curiosidad en el desarrollo cognitivo: análisis teórico. Folhmyp, (6), 1– 20. https://bit.ly/3todEV3
Rumbaut, R. G. (2004). Ages, Life Stages, and Generational Cohorts: Decomposing the Immigrant First and Second Generations in the United States. The International Migration Review, 38(3), 1160–1205. https://bit.ly/46qX19M
Sánchez, M. J., Fernández, M. y Díaz, J. C. (2021). Técnicas e instrumentos de recolección de información: análisis y procesamiento realizado por el investigador cualitativo. Revista Científica UISRAEL, 8(1), 107-121. https://bit.ly/3PMvwR7
Sharkey, P. (2013). Stuck in place: Urban neighborhoods and the end of progress toward racial equality. University of Chicago Press.
Segovia, P. y Rendón, B. (2020). Estudiantes extranjeros/as en la representación de los docentes en una escuela de Santiago: Elementos para una educación intercultural. Polis, Revista Latinoamericana, 56, 155-171. https://bit.ly/3LXrSm9
Singh, R. y Mukherjee, P. (2018). Push-out, pull-out or opting-out? Reasons cited by adolescents for discontinuing ed-ucation in four low and middle income countries. En J. E. Lansford, y P. Banati (Eds.), Handbook of Adolescent Development Research and Its Impact on Global Policy (pp. 1-27). Oxford University Press. https://bit.ly/405VGTL
Summers, K., Crist, J. y Streitwieser, B. (2022). Education as an Opportunity for Integration: Assessing Colombia, Peru, and Chile’s Educational Responses to the Venezuelan Migration Crisis. Journal on Migration and Human Security, 10(2), 95-112. https://bit.ly/3ttekZv
Symeou, L., Martínez, R. y Álvarez, L. (2014). Dropping out of high school in Cyprus: Do parents and the family matter? International Journal of Adolescence and Youth, 19(1), 113–131. https://bit.ly/3FvIQER
Tonon, G. (2012). Young people´s quality of life and construction of citizenship. Springer.
Tseng, V. (2006). Unpacking Immigration in Youths’ Academic and Occupational Pathways. Child Development, 77(5), 1434–1445. https://bit.ly/46KEDss
UNESCO. (2015). Education for All 2000-2015: Achievements and challenges. https://bit.ly/46GJoTG
Urdan, T. (2004). Predictors of academic self-handicapping and achievement: Examining achievement goals, classroom goal structures, and culture. Journal of Educational Psychology, 96, 251–264. https://bit.ly/3LXsf01
Van Den Berghe, L., Pouille, A., Vandevelde, S. y De Pauw, S. (2022). Looking beyond primary barriers: Support workers’ perspectives on school dropout among students with a migration background. Journal of Ethnic & Cultural Diversity in Social Work, 1-13. https://bit.ly/45pYEmX
Publicado
Edição
Secção
Licença
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Derechos de reproducción y archivo
La versión publicada de los artículos podrá ser autoarchivada por sus autores en repositorios institucionales y temáticos de acceso abierto. No obstante la reutilización total o parcial de los mismos en nuevos trabajos o publicaciones deberá ser autorizada por Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria.
Los trabajos publicados deberán ser citados incluyendo el título de la Revista, Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº, páginas y año de publicación.
Responsabilidades éticas
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria no acepta material publicado anteriormente en otros documentos. Los/as autores/as son responsables de obtener los permisos oportunos para reproducir parcialmente material de otras publicaciones y citar correctamente su procedencia. Estos permisos deben solicitarse tanto al autor/a como a la editorial que ha publicado dicho material.
Es obligación de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria detectar y denunciar prácticas fraudulentas.
En la lista de autores/as firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo.
La revista espera que los/as autores/as declaren cualquier asociación comercial que pueda suponer un conflicto de intereses en conexión con el artículo remitido.
Los autores deben mencionar en el manuscrito, preferentemente en el apartado del método, que los procedimientos utilizados en los muestreos y controles han sido realizados tras la obtención de consentimiento informado.
La revista no utilizará ninguno de los trabajos recibidos con otro fin que no sea el de los objetivos descritos en estas normas.
Aviso de derechos de autor/a
© Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Los originales publicados en las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son propiedad del Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 3.0 España” (CC-by-nc). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
