Participación comunitaria en los centros de secundaria desde una perspectiva intercultural

Marta Venceslao; Rosa Marí Ytarte; Beatriz Esteban

doi:10.7179/PSRI_2024.44.05

Autores/as

Marta Venceslao Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-1530-021X
Rosa Marí Ytarte Universidad de Castilla La Mancha https://orcid.org/0000-0002-1132-628X
Beatriz Esteban Universidad de Castilla La Mancha https://orcid.org/0000-0002-4736-1693

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2024.44.05

Palabras clave:

Educación, enseñanza secundaria, participación ciudadana, pluralismo cultural, democracia

Resumen

Este artículo examina el papel crucial de la participación educativa en los centros de secundaria en su compromiso con la promoción de la interculturalidad, la convivencia y los valores democráticos. Está inscrito en el marco de una investigación más amplia con estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha durante los años 2020-2022. Se utilizó como instrumento un cuestionario con preguntas en escala tipo Likert (con 31 ítems) a la comunidad educativa acerca de la participación y las acciones educativas que la impulsan. El estudio se centra en dos cuestiones clave acerca de la interculturalidad desde las cuales articular los resultados: a) ¿Los programas de participación en centros de secundaria son un vehículo para fomentar una mirada plural de la sociedad y favorecer la convivencia en la comunidad educativa? y b) ¿Cuáles serían las líneas de trabajo en dichos centros que, desde la Educación Social, fomentaran la interculturalidad desde la participación? Los resultados mostraron la valoración de la participación del conjunto de la comunidad y también las dificultades para desarrollarla. Prestamos especial atención al análisis de las categorías asociadas a la interculturalidad y a cómo éstas se materializan en los centros educativos, así como su vinculación con su entorno social inmediato. Participaron 60 centros y se respondieron un total de 1.620 cuestionarios, que se analizaron a partir de un método cuantitativo descriptivo y no experimental. Se expone el análisis de los resultados que midieron la dimensión social y comunitaria de la participación desde una perspectiva intercultural, con el objetivo de determinar en qué medida el fomento de la pluralidad en los programas de participación podía impulsar el sentimiento de pertenencia, la integración y la mejora de la convivencia en los centros educativos de secundaria, así como su apertura y compromiso con la comunidad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Marta Venceslao , Universidad de Barcelona

Profesora de la Universidad de Barcelona. Doctora en Antropología por la UB y la Universidad Autónoma Metropolitana de México. Ha impartido docencia en el Máster de Criminología del Instituto Nacional de Ciencias Penales de México y en el Máster Universitario Estudios Avanzados sobre Exclusión Social, del cual también ha sido directora. Estableciendo un diálogo entre la Antropología y la Pedagogía Social, su trayectoria como investigadora gira en torno al estudio de la exclusión social y las instituciones educativas. Ha publicado artículos en revistas especializadas y colaborado en libros sobre estas temáticas.

Rosa Marí Ytarte , Universidad de Castilla La Mancha

Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación y Doctora en Pedagogía por la UB. Máster en Arte, Literatura y Cultura Contemporáneas, UOC. Profesora titular en la UCLM en Educación Social. Miembro del grupo de investigación GIES, Educación y Sociedad de la UCLM. Imparte docencia en “Interculturalidad y educación”, “ASC, cultura, educación ambiental” y “Educación y Género”. Investigo en Pedagogía y Educación Social, en temáticas vinculadas a la exclusiónintegración social y las prácticas educativas en áreas como interculturalidad, feminismo, cultura y educación.

Beatriz Esteban , Universidad de Castilla La Mancha

Doctora por la Universidad de Castilla-La Mancha. Graduada en Trabajo Social. Máster Universitario de Investigación en Psicología Aplicada. Especialista en Igualdad: intervención social desde la Perspectiva de Género. Personal docente e Investigador en la Universidad de Castilla-La Mancha. Departamento de Derecho del Trabajo y Trabajo Social. Profesora Asociada en el Grado en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales y Tecnologías de la Información de Talavera de la Reina.

Citas

Bär, B., Escofet, A. y Payá, M. (2023). La participación en el entorno local a través del aprendizaje-servicio en la adolescencia: ejercicio y construcción de ciudadanía. Bordón, Revista de Pedagogía, 75(2), 159-175. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.9689

Barrett, M. (2018). How Schools Can Promote the Intercultural Competence of Young People. European Psychologist, 23, 93-104. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000308

Caetano, A., Freire, I. & Machado, E. (2020). Student Voice and Participation in Intercultural Education. Journal of New Approaches in Educational Research (NAER Journal), 9(1), 57-73. https://www.learntechlib.org/p/216725/.

Caride, J. A. (2017). Educación social, derechos humanos y sostenibilidad en el desarrollo comunitario. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 245-272.

Dewey, J. (2004). Democracy and education. The early works of John Dewey. University Press.

Escarbajal-Frutos. A. (2015). Comunidades interculturales y democráticas. Narcea.

Escarbajal-Frutos, A., Izquierdo-Rus, T., Aznar-Díaz, I. y Cáceres-Reche, M. P. (2019). Intercultural and community schools. Learning to live together. Sustainability, 11(13), 3734. https://doi.org/10.3390/su11133734

Esteban, M.B., Novella, A. y Martínez, M. (2022). Principle of progressive autonomy, participation, and recognition of agency. Substantive citizenship in the transition from childhood to adolescence. Foro de Educación, 20(1), 134-157. https://doi.org/10.14516/fde.929

Esteban M. B. y Novella, A. (2020). Participación del Alumnado en los Centros Educativos: Legislaciones, Voces y Cla-ves para el Avance. Cuestiones Pedagógicas, 2(29),104-115. https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.v2.08

Eurydice (2012). La educación para la ciudadanía en Europa. Eurydice.

Escudero, J. M. (2006). Compartir propósitos y responsabilidades para una mejora democrática de la educación. Revista de Educación, 339, 19-41. http://hdl.handle.net/11162/68677

Feito, R. (2010). Democracia participativa frente a segregación y racismo en una época de crisis económica. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 3(1), 20-40. https://revistas.uv.es/index.php/RASE/article/view/8625/8168

Gaitán, L. y Liebel, M. (2011). Ciudadanía y derechos de participación de los niños. Síntesis.

Gillet, J. C. (2013). Animation et politique: quelle communauté? En J. Richelle, S. Rubi, y J. Ziegelmeyer (Eds.), L’anima-tion socioculturelle professionnelle, quels rapports au politique ? (pp.401-412). Carrières Sociales Editions.

Gillet, J. C. (2014). L’animation en question(s). Éditions Èrés.

Gómez-hurtado, I., Valdés, R., González-Falcón, I. y Vargas, F. J. (2021). Inclusive leadership: Good managerial practices to address cultural diversity in schools. Social Inclusion, 9(4), 69-80. https://doi.org/10.17645/si.v9i4.4611

Hart, R. (1992). Children’s Participation: From tokenism to citizenship, Innocenti Essay, (4). International Child Development.

Karousiou, C., Hajisoteriou, C. y Angelides, P. (2019). Teachers’ professional identity in super-diverse school settings: Teachers as agents of intercultural education. Teachers and teaching, 25(2), 240-258. https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1544121

Leiva, J. J. (2017). Estilos de aprendizaje y educación intercultural en la escuela. Tendencias pedagógicas, 29, 211-228. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/129263

Llena, A., Núñez, H. y Fabra, N. (2022). Rompiendo muros. Participación y corresponsabilidad en la educación para la ciudadanía global. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(II), 34-45. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecialII.4585

Marí, R. (2014). Ciudad y civilidad. El espacio público y sus configuraciones pedagógicas. En Ll. Ballester, B. Pascual y C. Vecina (coords.). Comunidad, trabajo en red e innovación socioeducativa (pp. 17-42). UIB.

Marí, R. (2021). La participación educativa: una praxis de ciudadanía. En R. Marí y R. Barranco (dir.) Participación educativa en centro de secundaria. Concepto, procesos y materiales (pp. 21-30). Graó.

Marí, R., Moreno, R. y Hipólito, N. (2016). Educación y ciudadanía. Propuestas educativas desde la controversia. Foro de Educación, 14(20), 49-69. http://dx.doi.org/10.14516/fde.2016.014.020.005

Melero, H. S., Sánchez-Lissen, E., Esteban, M. B. y Martínez, M. (2021). Infancia, adolescencia y participación ciudadana en los municipios. La mirada de figuras técnicas y cargos electos. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 38, 47-60. https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.03

Meunier, O. (2014). Cultures, éducation, identité: recompositions socioculturelles, transculturalité et interculturalité. Artois: Artois Presse Université.

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós.

Morin, E. (2015). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Ediciones Nueva Visión.

Moxon, D. y Escamilla, A. (2022). Can citizenship education inspire youth participation in democratic life?. European Union-Council of Europe Youth Partnership.

Novella, A., Crespo, F. y Pose, H. (2022). Between Professionals for the Inclusion of Children in Citizen Participation: A Formative Experience. Social Inclusion, 10(2), 19–31. https://doi.org/10.17645/si.v10i2.5018

Ribeiro, A. B. y Menezes, I. (2022). Youth participation and citizenship education: an analysis of relations in four Euro-pean countries. JSSE – Journal of Social Science Education, 21(1). https://doi.org/10.11576/jsse-1454

Romero-Pérez, C., Quirós-Guindal, A. y Buxarrais-Estrada, M. R. (2021). Enfoques para promover la participación infantil y adolescente. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 38, 21-32.https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.01

Subitats, J. (2011). Otra sociedad, ¿otra política? De “no nos representan” a la democracia de lo común. Icaria.

Ten Dam, G., Dijkstra, A. B., Van der Veen, I. y Van Goethem, A. (2020). What Do Adolescents Know about Citizenship? Measuring Student’s Knowledge of the Social and Political Aspects of Citizenship. Social Sciences, 9(12), 234. http://dx.doi.org/10.3390/socsci9120234

Venceslao, M. (2021). Participación educativa y cultura democrática. En Marí, R. y Barranco, R. (Dir.) Participación edu-cativa en centro de secundaria. Concepto, procesos y materiales (pp. 13-20). Graó.