Análise da tarefa de aprendizagem motora em crianças com deficiência intelectual
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v49.98355Palavras-chave:
Desenvolvimento infantil, Deficiência intelectual, Atividade motora, Aprendizagem, Tarefa motoraResumo
Introdução: Crianças com deficiência intelectual (DI) apresentam déficits cognitivos que interferem no processo de aprendizagem motora. Objetivo: Analisar a aprendizagem motora de crianças com deficiência intelectual (DI) e compará-la com crianças com desenvolvimento típico. Métodos: A amostra foi composta por 20 crianças de ambos os sexos (10 com DI e idade 8,5±1,57 anos). Os grupos experimental (GE) e controle (GC) foram compostos por crianças com e sem DI, respectivamente. Usamos uma tarefa de labirinto impressa em uma folha de papel (tamanho A4). No primeiro dia foram realizadas dez tentativas: cinco para a fase de aquisição 1 (A1) e cinco para a fase de aquisição 2 (A2). 5 tentativas também foram feitas 48 horas depois para a fase de retenção (RET). Resultados: Os resultados relacionados às fases da aprendizagem motora foram inferiores no GE em relação ao GC (p<0,01). As comparações dentro dos grupos não mostraram diferenças significativas entre os resultados. As crianças do GE mantiveram a pontuação nas fases A1 e A2 e diminuíram na fase RET, enquanto as do GC mantiveram as mesmas pontuações nas três fases. Conclusões: Crianças com DI apresentaram desempenho inferior na tarefa de labirinto do que crianças com Desenvolvimento Típico. Parece que o aprendizado motor é mais lento em indivíduos com DI do que em controles, e eles precisam de mais tempo e repetições para aprender a tarefa do labirinto.
Palavras-chave: Desenvolvimento infantil, Deficiência intelectual, Atividade motora, Aprendizagem, Tarefa motora.
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