Estudo de caso: modelo de aprendizagem baseada em problemas para as competências motoras básicas no futebol e atividades de aprendizagem

Resumo

Enquadramento: O currículo educativo é desenvolvido de forma a preparar os alunos para adquirirem experiências abrangentes e competências para a vida. A eficácia da aprendizagem, especialmente na educação física, depende da capacidade do professor para escolher estratégias, modelos e métodos de aprendizagem adequados. No entanto, os problemas frequentemente enfrentados no processo de aprendizagem incluem a desatenção dos alunos, o domínio do professor no processo de aprendizagem e as tendências de aprendizagem passivas. O modelo de aprendizagem baseada em problemas (PBL) surgiu como uma abordagem potencial para resolver estes problemas e melhorar a qualidade da aprendizagem. Objetivos do estudo: Este estudo tem como objetivo avaliar a eficácia do modelo de aprendizagem baseada em problemas (PBL) na melhoria das competências motoras básicas no futebol e nas atividades de aprendizagem dos alunos do ensino básico no contexto da educação física. Materiais e métodos: Este estudo utilizou um método pseudo-experimental com um desenho pré-teste-pós-teste de grupo único. Os sujeitos da investigação foram 24 alunos do quinto ano da Escola Primária Estadual de Krakitan, Klaten Regency. Os instrumentos de investigação incluíram testes de competências básicas de futebol (dribles e passes curtos) e fichas de observação das atividades de aprendizagem dos alunos. Os dados foram analisados ​​utilizando o teste t de amostras emparelhadas para determinar o efeito da aprendizagem com o modelo PBL nas competências primárias de jogo de futebol e nas atividades de aprendizagem dos alunos. Resultados: O estudo revelou uma melhoria substancial tanto nas competências básicas para jogar futebol como nas atividades de aprendizagem dos alunos após a aplicação do modelo PBL. A pontuação média das competências básicas para jogar futebol passou de 99,0833 no pré-teste para 109,0417 no pós-teste, o que representa um aumento notável de 9,9584 pontos. Da mesma forma, as atividades de aprendizagem dos alunos apresentaram um aumento louvável, uma vez que a pontuação média passou de 3,0833 no início do tratamento para 4,3750 no final, indicando um aumento significativo de 1,2917 pontos. A análise estatística através do teste t de amostras emparelhadas confirmou a significância destas melhorias, uma vez que os valores t calculados para as competências básicas de futebol (6,89943) e atividades de aprendizagem (7,369) excederam o valor da tabela t (2,069). Conclusões: Em conclusão, este estudo afirma a eficácia do modelo de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) na melhoria das competências motoras básicas e das atividades de aprendizagem dos alunos no contexto da educação física do ensino primário. Melhorias substanciais tanto nas competências técnicas para jogar futebol como na participação activa dos alunos no processo de aprendizagem sublinham o potencial do PBL como uma poderosa estratégia de aprendizagem para a educação física. Estes resultados não só sublinham a importância das abordagens de aprendizagem baseadas em problemas para melhorar as competências físicas, mas também para promover o envolvimento cognitivo e social dos alunos no processo de aprendizagem, dando assim um contributo significativo para o campo da educação física.

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas, Educação Física, Competências no Futebol, Atividade de Aprendizagem, Ensino Básico