Autoeficácia docente e fatores-chave para a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física no Chile
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v53.102322Palavras-chave:
Educación Física, Discapacidad, Educación Inclusiva, Profesorado (Physical Education, Disability, Inclusive Education, Teacher)Resumo
A inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares tem aumentado nas últimas décadas, evidenciando a importância da preparação de todos os professores. Os objetivos desta pesquisa foram (I) Analisar o nível de autoeficácia percebida dos professores quanto à inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física (EF) e sua relação com variáveis sociodemográficas e experiência docente; (II) Explorar os fatores que podem influenciar o seu nível de autoeficácia. Foi utilizada uma metodologia mista sequencial; com uma primeira fase quantitativa descritiva e de associação, e uma segunda fase qualitativa fenomenológica. Na primeira fase, um questionário de autoeficácia percebida foi aplicado a 138 profissionais de EF que trabalham em escolas no Chile. Na segunda fase, foi utilizada entrevista semiestruturada com 16 profissionais de EF com experiência em trabalhar com alunos com deficiência em aulas de EF. Os resultados mostram níveis mais elevados de autoeficácia em professores que trabalham com alunos com deficiência intelectual, em comparação com deficiências físicas ou sensoriais, e que a experiência profissional em inclusão está associada a um nível mais elevado de autoeficácia. O principal fator facilitador para a inclusão nas aulas de EF foi o trabalho colaborativo interprofissional e o principal dificultador foi a falta de envolvimento dos mesmos professores no contexto da deficiência. Concluindo, destaca-se a importância das experiências anteriores em inclusão, a necessidade de formação inicial de professores com abordagem inclusiva para alunos com deficiência e manutenção da formação contínua.
Palavras-chave: educação física, deficiência, educação inclusiva, professores.
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